PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS-BEATRIZ-PEAD-UFRGS

tcc-pósbanca

2010-12-30T08:57:00.000-08:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
PÓLO DE GRAVATAÍ

BEATRIZ LEAL LOPES

A importância das relações de afetividade entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem.

Porto Alegre
2010

BEATRIZ LEAL LOPES

A importância das relações de afetividade entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), apresentado à Comissão de Graduação do curso de Pedagogia/Licenciatura, da Faculdade de Educação da Universidade do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), como requisito obrigatório para obtenção do título de Licenciada em Pedagogia.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Natália de Lacerda Gil
Tutora: Prof.ª Márcia Campos

Porto Alegre
2010
BEATRIZ LEAL LOPES

A importância das relações de afetividade entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem

Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), apresentado à Comissão de Graduação do curso de Pedagogia/Licenciatura, da Faculdade de Educação da Universidade do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), como requisito obrigatório para obtenção do título de Licenciada em Pedagogia.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Natália de Lacerda Gil
Tutora: Prof.ª Márcia Campos

Aprovado em ___/___/_____.

A Comissão Examinadora abaixo assinada aprova o Trabalho de Conclusão de Curso, A importância das relações de afetividade entre professor e aluno no processo de ensino-aprendizagem, elaborado por Beatriz Leal Lopes, como requisito parcial e obrigatório para obtenção do título de Licenciada em Pedagogia.

______________________________________________
Orientadora - Natalia Lacerda Gil

______________________________________________
Professor de banca - Eliseo Berni Reategui

Porto Alegre
2010

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
Reitor: Prof. Carlos Alexandre Netto
Vice-Reitor: Prof. Rui Vicente Oppermann
Pró-Reitor de Pós-Graduação: Prof. Aldo Bolten Lucion
Diretorda Faculdade de Educação: Profª Valquiria Link Bassani
Coordenadoras do Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura na modalidade a distância/PEAD: Profas. Rosane Aragón de Nevado e Marie Jane Soares Carvalho

DEDICATÓRIA

Dedico esse trabalho a memória de meus pais queridos Alvicio dos Santos Leal e Therezina Leal que em vida me ensinaram a ser quem eu sou, e me ensinaram o valor da humildade, da fé, da coragem e do amor e que apesar de não se encontrarem nesse plano, sinto sua presença me auxiliando e me protegendo com a permissão de Deus e dos meus Anjos.

Aos meus filhos Fernando e Bianca, e ao meu marido Pedro Jairo, que me apoiaram durante esses quatro anos e meio de alegrias e infortúnios com palavras e atitudes de carinho, paciência e muito amor, nos momentos e horas certas me incentivando a continuar, pois não fossem esses sentimentos puros e verdadeiros, eu não teria chegado até aqui.
.

AGRADECIMENTOS

A todos os professores, tutores, e colegas do PEAD que fizeram parte nessa caminhada acadêmica, incentivando uns aos outros nos momentos de dificuldades, colaborando com a para a vitória de cada um.

Agradeço aos colegas que fizeram parte da comissão de nossa formatura, por dedicarem seu tempo para que pudéssemos chegar ao final com muita festa e glamour.

Em especial ao professor Silvestre Novak e Geny Schwartz. Foram fundamentais nessa caminhada. E assim como uma criança não esquece sua primeira professora, não me esquecerei jamais desses dois mestres.

Agradeço aos meus filhos Fernando e Bianca e marido Jairo pela sua dedicação, compreensão e amor, mas principalmente aos meus filhos pela paciência ao me socorrerem nas situações de desespero diante a essa tecnologia, que muitas vezes me deixou na mão e muitas vezes me fez chorar. Caminharam junto comigo não apenas nos momentos bons, mas suportaram com bravura os momentos difíceis. Parte de nossa vida mudou! Muitas vezes deixei de atendê-los como verdadeiramente mereciam. Levaram-me a decisão de comemorar a formatura com todos os colegas, amigos e familiares!! Vocês são maravilhosos! As pessoas mais importantes da minha vida! Amo vocês de forma infinita! Muito obrigada!

A todas as pessoas que direta ou indiretamente colaboraram de alguma forma durante a minha caminhada acadêmica no PEAD através de palavras de incentivo e de muito carinho.

Minha afilhada, Jéssica e minha irmã Nilda, pois muitas vezes ouvi: “To rezando pra ti dinda, “tu vais conseguir maninha”...

E acima de tudo agradeço a Deus, por ter me dado forças e saúde para poder prosseguir nessa caminhada com VITÓRIA!

RESUMO

O presente trabalho tem como tema principal evidenciar a importância da afetividade nas relações entre o professor-aluno no processo de ensino-aprendizagem, investigando as relações interpessoais entre os mesmos, bem como a relação de afetividade da criança com a família.
A pesquisa foi elaborada com base nas observações realizadas durante o estágio que ocorreu na turma de terceiro ano, constituída por vinte e sete alunos, sendo 12 meninas e 15 meninos, entre eles alunos de inclusão, com laudo médico, e outros apresentando sérios problemas de aprendizagem, mas sem laudo. A escola, N.S. se localiza na periferia do município de Cachoeirinha-RS, onde sua comunidade escolar apresentava consideráveis problemas de ordem social, financeira e familiar. Por ser uma comunidade com sérios problemas e a escola nova para mim, pois por circunstâncias inesperadas fui convidada para substituir colegas na mesma durante esse ano, tive em minhas mãos uma decisão difícil para resolver, pois esse fato novo culminaria com o período de estágio. Durante todo percurso no PEAD, todas as experiências e vivências através de trabalhos realizados em todas as interdisciplinas tinham sido numa mesma escola (Getúlio Vargas), na qual sempre trabalhei e faço parte da equipe diretiva desde o ano de 2009, ou seja, estava numa zona de conforto muito grande. Mas teria que decidir entre estagiar na qual já conhecia todas as pessoas (pais, alunos e colegas) e todas as pessoas conheciam o meu trabalho, ou partir para um novo desafio, com uma realidade muito diferente da qual eu já conhecia, um caminho incerto e desconhecido, foi então que optei pela referida escola NS, por acreditar que se tal situação inesperada fora colocada no meu caminho é porque de alguma forma eu deveria transpô-la. E assim iniciei uma nova caminhada, enfrentando muitos desafios e muitas dificuldades que ao longo desse período foi sendo superado com o apoio da competente equipe de professores dessa universidade, palavras de amigos e principalmente familiares me impulsionando a continuar até o fim, quando em muitos momentos pensei desistir.
Para contribuir na pesquisa buscou-se o referencial teórico de Jean Piaget, Gabriel Chalita, Içami Tiba, Paulo Freire, Maturana e Rubem Alves, entre outras leituras nas quais ao longo desse curso enriqueceram nossa bagagem de pesquisas, para melhor atender o personagem central dessa história, o aluno. Além de muito amor e fé que carrego dentro do meu coração, capazes de transformações.
O principal objetivo da pesquisa foi analisar os fatos apresentados através de todos envolvidos (pais, alunos e professora) durante o estágio, buscando constatar a veracidade da hipótese de que as relações de afeto entre o professor e seus alunos, bem como da família, podem influenciar de forma positiva ou negativa no processo de ensino-aprendizagem da criança em idade escolar, e através das experiências vivenciadas no referido estágio pôde-se constatar a confirmação da hipótese relacionada sobre a importância do afeto nas relações interpessoais do indivíduo seja no meio familiar ou social.

Palavras-chaves: Afeto, relações interpessoais, desenvolvimento ensino-aprendizagem.

ABSTRACT

The present work has as its main theme to highlight the importance of affection in the relationship between teacher and student in the teaching and learning, investigating the interpersonal relationships between them and the warm relationship between the child and family.
The survey was developed based on observations made during the stage that occurred in the third year class of twenty-seven students, 12 girls and 15 boys, including inclusion of students with medical report, and others had serious problems learning, but no award. The school, NS, is located on the outskirts of the city of Cachoeirinha-RS, where their school community had considerable social problems, financial and family circumstances. Being a community with serious problems and new school for me because of unforeseen circumstances I was asked to replace colleagues on the same during this year, I had in my hands to solve a difficult decision because this new event would culminate with the probationary period. Throughout the course HDPE, and experiences all through work in all interdisciplines had been in the same school (Vargas), which always worked and I am part of the management team since the year 2009, ie was a very large comfort zone. But it would have to decide between an internship in which he already knew all the people (parents, students and colleagues) and all people knew my work, or seek a new challenge with a very different reality of which I already knew, an uncertain path and unknown, it was then that I opted for this school NS, believing that if this unexpected situation was placed in my path is because somehow I should implement it. And so began a new journey, facing many challenges and many difficulties during this period was being overcome with the support of competent team of teachers of this university, especially words of friends and family pushing me to continue to the end, when many times thought about quitting.
To contribute to research aimed at the theoretical framework of Jean Piaget, Gabriel Chalita, Içami Tiba, Paulo Freire, Maturana and Rubem Alves, among other readings in this course along which enriched our luggage searches, to better meet the central character of this history, the student.
Besides lots of love and faith that I carry within my heart, capable of transformation.
The main objective of the research was to analyze the facts presented by all involved (parents, students and teacher) during the stage, checking for the veracity of the hypothesis that the relations of affection between the teacher and his students and family, can impact positively or negatively in the teaching and learning of school age children, and through experiences in that stage could be seen to confirm the hypothesis related to the importance of affect in interpersonal relationships is the individual's family or social.

Keywords: Affect, interpersonal relationships, teaching and development

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO....................................................................................................... 11
1. FALANDO DE AFETIVIDADE.......................................................................... 13
1.1 A Importância da afetividade no processo ensino-aprendizagem........ 14

2. A PRESENÇA OU A FALTA DE AFETO INFLUENCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM................................................................................................. 20

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................. 34

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................ 36

INTRODUÇÃO

Este Trabalho de Conclusão de Curso concentra a atenção nas Relações de Afetividade entre professor e alunos. O interesse por essa temática tem sido latente desde o início da minha carreira no Magistério e culminou com minha atuação durante o estágio realizado no semestre passado no curso de graduação, EAD, da UFRGS.
Penso existir a necessidade do afeto nas relações professor-aluno, pois é um sentimento de carinho, amor e respeito, contribuindo na formação da criança em estágio de transformação e que merece toda a atenção e cuidados para que se torne um indivíduo capaz dentro da sociedade. As observações realizadas durante o estágio, em que se apresentaram muitas situações desafiadoras quanto à aprendizagem, principalmente por parte de alguns alunos, levantaram a hipótese de que a afetividade pode transformar o processo de aprendizagem, através do professor que atua como um mediador desse processo. A criança apresenta fases em que ocorrem muitas transformações comportamentais, tornando-se de grande importância a afetividade seguida de limites e foi com esse sentimento que o estágio foi embasado e o foco foi entender as transformações que se apresentaram durante esse período.
Para verificar essa hipótese, a turma analisada foi um 3º ano do Ensino Fundamental séries iniciais. A turma é constituída por 27 alunos, sendo 12 meninas e 15 meninos com idades entre 8 e 13 anos, da escola NS, situada na rua Araçá, nº. 130, na Vila Anair, no município de Cachoeirinha, Rio Grande do Sul. É uma escola de periferia, em um contexto onde se observam consideráveis problemas de ordem social, financeira e familiar. A pesquisa junto aos sujeitos mencionados tinha por objetivo compreender a importância do afeto nas relações professor-aluno, seguida da prática que envolveu muitas paradas reflexivas com o grupo envolvido, sobre algumas das atitudes entre eles e suas conseqüências, além de leituras referentes ao tema em questão, visando buscar a transformação e o desenvolvimento no processo de aprendizagem dos sujeitos envolvidos. Buscou-se compreender os problemas crescentes na educação, com a hipótese de serem oriundos da instituição familiar.
Tal esforço se justifica pela importância do tema, visto que as dificuldades cognitivas apresentadas pelos alunos da referida turma pareciam estar relacionadas, entre outros motivos, ao eixo principal no que dizia respeito às relações interpessoais.
Para nortear a referida pesquisa o embasamento teórico foi através de leituras dos autores Jean Piaget, Maturana, Paulo Freire, Gabriel Chalita, Rubem Alves, por serem autores que tiveram a preocupação em elucidar esse tema contribuindo com um maior desenvolvimento na Educação, bem como as anotações reflexivas, realizado durante o estágio, que se encontram no PBWORKS do mesmo.
Por fim, cabe enfatizar que tal temática é antiga e os problemas relacionados à educação assim também o são. Muito já foi pesquisado referente ao assunto. E o que se pretende aqui é permitir a compreensão e a aceitação de que um afeto, um olhar amoroso, pode transformar uma educação vista apenas como um depósito de informações por parte das escolas às crianças em uma educação capaz de transformá-las, permitindo uma troca continuada de experiências, de sonhos, de ideais e de amor capazes de envolver e mover o indivíduo levando-o a quebrar paradigmas e barreira.

1. FALANDO DE AFETIVIDADE
Sempre questionei sobre a importância da afetividade na aprendizagem do aluno, tanto nas relações interpessoais entre aluno e professor, quanto com a família.
Entendo por afeto todo sentimento de carinho, atenção, respeito pelo próximo, ajudando-o com limites nas suas necessidades individuais ou em grupo.
Estando a criança em fase de transformação social, física ou psicológica conforme estudos realizados por Freud fazem-se importantes as relações de afeto no meio em que vive para o seu desenvolvimento também intelectual, na sua formação como indivíduo inserido na sociedade.
A afetividade deve estar presente no processo de ensino-aprendizagem, não importando qual a idade do educando, mas principalmente na infância e na adolescência. Ela facilita a aprendizagem, permitindo ao professor tornar-se apenas o mediador, construindo junto com os alunos os limites que os façam entender seus direitos e deveres, para que se tornem indivíduos capazes, questionadores, pesquisadores do mundo a sua volta, preparando-os profissional e socialmente.
Deve-se enfatizar a necessidade e a importância do afeto familiar no processo de aprendizagem da criança em idade escolar, bem como no processo de desenvolvimento da sua personalidade, a qual se manifesta através do comportamento e da expressão emocional. Entende-se por emoção as formas como o corpo pode expressar o estado de espírito, emocional da pessoa, que pode ser difícil ou agradável. Segundo Chalita (2001, p. 20), “a família tem a responsabilidade de formar o caráter, de educar os filhos para os desafios da vida, de perpetuar valores éticos e morais”.
Nesse TCC, meu objetivo é compreender essa importância da afetividade nas relações interpessoais do aluno com seu professor e sua família, as contribuições positivas da sua presença ou as contribuições negativas caso aconteça ausência desse sentimento no processo ensino-aprendizagem.

1.1 A importância da afetividade no processo ensino-aprendizagem
Muito se tem ouvido falar sobre o tema Educação e Afetividade no ensino-aprendizagem que acontece na escola tornando, de certa forma, os educadores também responsáveis pela formação emocional da criança. Atualmente, a afetividade relacionada ao desenvolvimento cognitivo tem sido alvo importante de estudos e debates educacionais. Mas o que significa afetividade, e que importância pode ter na construção dos conhecimentos do indivíduo em idade escolar? Com base nas leituras realizadas, compreende-se que é um conjunto de sentimentos que acometem o indivíduo, levando-o às alegrias ou tristezas com aceitações ou resistências a determinadas situações.
Um educador que não executar sua profissão com emoção, com afetividade, poderá causar aos seus alunos ou a si próprio prejuízos emocionais, desgastes psicológicos levando ao desgaste físico, atingindo assim o processo ensino-aprendizagem. Por outro lado, o professor que tiver essa relação de afeto com seu aluno conseguirá atender as necessidades do mesmo de forma mais competente e organizada, atingindo um melhor desenvolvimento cognitivo da criança.
Segundo Freud, afetividade é a ligação emocional que um paciente desenvolve com seu analista, onde ele transfere todos os seus desejos internos oriundos dos problemas inconscientes. Então esse analista aparentemente perfeito por tentar resolver os problemas desse paciente, acaba por receber a transferência desse sentimento. E, assim como acontece nesse caso, pode-se comparar os alunos que veem nos seus professores a perfeição daquilo que eles gostariam de ver ou ter naqueles que os rodeiam. Nas salas de aula, observa-se essa transferência dos alunos com seus professores por desejarem ser iguais, ou
que muitas vezes fossem suas mães ou pais, achando-os infalíveis, sem problemas. Momento em que o professor deverá ter a competência, a sensibilidade e o afeto necessários para poder administrar essa ideia que a criança faz. Porque só com essa sensibilidade, afeto, mas com limites, o professor poderá contribuir para a formação da personalidade dessa criança. Do contrário, ela poderá sentir-se rejeitada, o que pode em algum momento causar um prejuízo emocional interferindo assim negativamente na aprendizagem.
Cito como exemplo uma das alunas do meu estágio que apresentava esse sentimento de rejeição por parte da família e por parte da professora. Ao iniciar o referido estágio tivemos muitos desafios uma com a outra. Aos poucos, percebi que a aluna estava modificando seu comportamento, aceitava meus abraços, mas em nenhum dos momentos deixei de agir com muito amor, muito carinho, mas acima de tudo com muito respeito e limites. O respeito exigido era retribuído. Essa aluna ao mesmo tempo em que me admirava, tentava transferir sua raiva por ainda não me conhecer o suficiente. E a partir do momento em que ela teve o carinho e tempo necessário para me conhecer e adquirir confiança, seu comportamento foi modificando, contribuindo assim com seu desenvolvimento cognitivo. Percebe-se, assim, a importância do professor dedicar-se e descobrir métodos que mais se adequem a sua clientela. Para Gabriel Chalita (2001), falar de educação é muito mais do que discorrer apenas sobre práticas pedagógicas e construção de novas escolas. A educação não pode ser vista apenas como um depósito de informação. Além do conhecimento deve existir o afeto, só então o processo de aprendizagem se dará por completo.
Estudos e pesquisas na educação, principalmente baseados em Piaget, apontam que o desenvolvimento da aprendizagem pode acontecer constantemente com a influência do meio em que o indivíduo vive. Ou seja, se o meio for inadequado, abalará o comportamento da criança. Independentemente do nível social, famílias em tal situação transmitem à criança muita instabilidade emocional, aumentando potencialmente a violência que cada vez mais entra nas escolas.
Observa-se, nas salas de aula, alunos que vêm de famílias com pais ausentes, onde há falta de diálogo e de limites com amor, apresentarem maior agressividade, desobediência e falta de respeito com colegas e professores.
Muitas vezes, a criança sente-se excluída do cotidiano dos pais. Ficando à mercê da vida, das babás ou de muitas atividades extras ou, por outros fatores, distanciando-se do mundo familiar, construindo seu próprio mundo com base na sua vivência, seja de maneira correta ou incorreta.
Essa exclusão do mundo real e a inclusão num mundo criado por ela refletirão na sala de aula através das alegrias, facilitando sua aprendizagem, ou da ira e do medo, dificultando sua aprendizagem. Tornando-se importantíssima a tarefa não apenas do professor, mas de todo educador em tentar formar indivíduos mais felizes e equilibrados, preparando-os para atuarem como colaboradores na família, na escola e na comunidade.
Segundo Içami Tiba (2002), “quando a criança sabe que poderá contar tudo aos pais sente-se mais forte e participativa”. É o reflexo encontrado nos alunos. Se existe a ausência dos pais, os filhos não sentem motivação para desenvolver as atividades na escola, pois sabem que não têm a quem mostrar. Ou mesmo que tenha esse alguém, não se importa com o que seu filho realizou na escola. É o contrário da criança que muitas vezes nem está com tanta vontade de realizar as atividades ou tem algum limite, mas que se esforça por saber da alegria que dará aos seus pais.
Ao lado da família, a escola assume o papel da educação formal. E se a educação familiar for embasada no afeto e no respeito e a educação formal seguir a mesma linha de equilíbrio e afetividade, facilitando a adaptação de características sociais, formando cidadãos reflexivos, críticos e participativos, provavelmente estará preparando o indivíduo não apenas para o trabalho, mas contribuindo com a sua formação como pessoa, de equilíbrio e preparo para a vida em todos os seus aspectos.
O desenvolvimento é um processo contínuo, pois o homem nunca está pronto e acabado mental e organicamente. E de acordo com o meio em que vive manifestará suas emoções, iniciadas na família, continuando na escola, dentro da sala de aula. Ou seja, a criança não nasce com a afetividade ou a inteligência pronta. Vão se formando de acordo com o meio. Tornando imprescindível a atuação do professor em sala de aula, que contribuirá de forma positiva ou negativa no processo de ensino-aprendizagem. Mas estará esse professor preparado para receber cada vez mais cedo uma criança que deveria estar convivendo no âmbito familiar? A criança está indo para a escola em idade para ser educada e criada, quando essas funções deveriam ser das famílias. A esse respeito, Içami Tiba (1998, p.23) diz que ”a maioria dos professores em atividade hoje não teve no seu currículo profissional capacitação para exercer esse papel de formador”, razão pela qual a dificuldade em lidar com o aluno esteja aumentando, pois a escola está de certa forma arraigada a conceitos antigos diante de uma nova sociedade.
Com a globalização os alunos estão cada vez mais informatizados e os que ainda não estão é por falta de condições, e não por desejo, e de alguma forma acabam sempre entendendo sobre as tecnologias apresentadas nos dias de hoje. O aluno detém maior conhecimento nessa área do que o seu professor que passa pelo medo de admitir essa fraqueza e perder a sua autoridade. Porém, essa é uma oportunidade desse professor aprender com o seu aluno. Sem esse receio, poderia haver uma troca de saberes, aproximando aluno-professor, ou seja, o professor estaria automaticamente passando ao aluno o prazer de ensinar e o prazer de aprender.
O professor teria que se dar conta, sem medo, que as suas atitudes por mais simples que sejam são tão importantes no ensino-aprendizado quanto as tecnologias e modernidades que aparecem a sua frente e de seu aluno. Deveria ter claro que suas práticas e teorias são o fio condutor para essas tecnologias. Essa aceitação contribuiria com a segurança na relação entre professor e aluno. Crê-se que se o professor repensar na sua forma relacionada ao ensino (que o faz de certa maneira ser muito metódico ao pensar sistematicamente em tomar o conteúdo, preparar-se para apresentá-lo ou dirigi-lo, ir para a sala de aula, tentar tomar conta da turma com o único propósito de avaliar no final de cada aula) poderá se tornar mais próximo de seu aluno, derrubando possíveis barreiras existentes entre eles.
Tentando trabalhar esse ritual de forma diferente, sem medo de perder o rumo, o ensino-aprendizagem pode se dar de forma mais positiva. É uma caminhada que o professor deverá construir junto ao seu aluno mostrando que pode existir liberdade com regras e limites. Porém deve-se ressaltar que para alcançar esse objetivo o educador deve ter uma preparação adequada para o exercício da profissão. Se ele tiver essa preparação, com certeza não será rodeado pelos fantasmas do medo. Paulo Freire (1992, p.11) torna clara essa posição:

É na fala do educador, no ensinar (intervir, devolver encaminhar) expressão do seu desejo, casado com o desejo que foi lido, compreendido pelo educando, que ele tece seu ensinar. Ensinar e aprender são movidos pelo desejo e pela paixão.

Algumas escolas de ponta, como as particulares, por exemplo, com maiores condições financeiras, investem cada vez mais na capacitação de seus professores e na melhora de suas condições físicas e psicológicas para o aprendizado de seu aluno e vêm promovendo a integração, tão importante na aprendizagem da criança, dos pais a suas atividades. Essa busca tenta encurtar a distância entre professor, aluno e família, pois a distância isola e o isolamento cria dificuldades tornando qualquer forma de ensino, por melhor que pareça, fracassada. Numa sociedade como a nossa que caminha rapidamente numa transformação desenfreada, ainda falta o incentivo de alguns pais para que seus filhos frequentem a escola, por outro lado, falta o incentivo por parte de alguns professores para que esses seus alunos permaneçam na escola.
Faz-se necessário, portanto que a escola ofereça um espaço integrado, com um sistema pedagógico de entusiasmo e prazeroso, de forma afetiva e respeitosa para atender a criança que vem de casa desprovida dessas necessidades básicas para o seu desenvolvimento psicológico, emocional e social.
Entendo que, a questão da aprendizagem supera a questão do ensino, por ser um processo complexo e qualquer radicalização, falta de afetividade por parte do professor, pode formar uma barreira intransponível de aprendizagem no aluno que muitas vezes pode trazer consigo bloqueios oriundos da família, medos, ansiedade e outros traumas que podem atrapalhar no processo de ensino-aprendizagem. Alguns alunos aparentam estar aptos e aprendem com facilidade já outros podem apresentar através de sua timidez muitas dificuldades, mas não podem ser deixados de lado. Portanto, tal processo deve permear professor e aluno com a necessidade de maior conhecimento do mesmo por parte do professor. Ao escolher a profissão de professor, deve ficar claro a sua importância na vida do aluno, pois a partir do momento em que assume esse compromisso ele está lidando com a sensibilidade humana.
A interrelação entre as partes envolvidas, no processo de ensino-aprendizagem, não condiz com a educação que vem se reduzindo a meros conteúdos decididos e incutidos por pessoas distantes e autoritárias.
Conforme diz Chalita (2001), não existe um método educacional que faça o indivíduo voltar a sua natureza, pois quando o homem nasce é bom. Ao evoluir pode se tornar agressivo, mentiroso, perigoso, mas não porque não tenha recebido uma boa educação, mas porque faltou o afeto nessa educação.

A forma como se ministra o conteúdo é importante, mas o resultado que um professor poderá obter através de metodologias que envolvam o prazer de aprender, instigando a curiosidade do aluno, provavelmente será mais positivo.

2. A PRESENÇA OU A FALTA DO AFETO INFLUENCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Muitos foram os autores que nortearam nossas pesquisas e desenvolvimento de atividades durante o percurso no PEAD. Com base nessas teorias e de acordo com a realidade com a qual me deparei, realizei observações durante o meu estágio numa turma de terceiro ano, em uma escola de periferia.
Após esse período de observação, encontrei alguns desafios os quais me fizeram perceber que apesar de tantas tecnologias, de tantas tentativas de um mundo melhor, mais sociável, por parte dos alunos da turma parecia se encontrar distante dessa realidade. Diante disso, alguns questionamentos e dúvidas me levaram a pesquisar sobre a relação de afetividade dentro da escola. Concordo com alguns autores quando dizem que um professor não consegue apenas transmitir o conhecimento que parece para ele o correto e da forma como ele aprendeu, esquecendo da condição familiar em que o aluno se encontre por problemas sociais, e não por opção, e desconsiderando que o seu aluno muitas vezes, pode estar sofrendo. A princípio, pensava que a falta de alguns princípios básicos de educação familiar levava alguns alunos a parecerem estar fora dos padrões criados pela escola e que o ensino deveria ser revisto, já que a escola ainda apresenta suas salas de aula tradicionais, com classes enfileiradas, alunos de costas um para o outro, sem poderem interagir. Acredito sim que devam ser revistos alguns pontos importantes dentro da educação, mas para atender o aluno nas suas reais necessidades.
Através das atitudes por parte de alguns alunos na turma e alguns eventos, comecei a perceber a necessidade de afeto e carinho, entre outros princípios básicos como limites e resgate da auto-estima para que ocorresse um processo de ensino-aprendizagem esperado dentro dos parâmetros curriculares. Sentia neles um pedido de socorro por ajuda que os fizesse refletir, questionar sobre o desconhecido, não para obter respostas prontas, mas para encontrarem a direção de m novo caminho, pois como diz Rubem Alves (2004 p.58) “[...] o pensamento é como a águia que só alça vôo nos espaços vazios do desconhecido. Pensar é voar sobre o que não se sabe”.
A arquitetura pedagógica desenvolvida para o projeto de estágio objetivou a busca, através dos princípios citados e das atividades capazes de promover integração, levando os alunos ao conhecimento, ao resgate da auto-estima, ao respeito por si e pelo outro indivíduo do seu convívio independentemente da sua condição social, capacitando-os para suas escolhas presentes ou futuras.A arquitetura foi pensada com vistas à realização de atividades que resgatassem os princípios de convivência e/ou construíssem outras democraticamente com a turma, com base em reras que eles próprios julgassem necessárias para o seu desenvolvimento cognitivo que, de certa forma, vinha sendo prejudicado por algumas atitudes comportamentais.
Junto aos alunos e colegas procurei trocar saberes que nos fizeram crescer como sujeitos, baseados no respeito aos limites de cada um e na confiança, assumindo, como professora da turma, a função de mediadora de conhecimentos no processo ensino-aprendizagem, mas, acima de tudo, confiando-lhes toda a afetividade, permitindo-lhes uma troca na relação de amor e respeito entre professor e aluno.
Durante o estágio procurei mediar, oportunizar e desenvolver a formação do educando de acordo com necessidades, interesses e características da turma e de cada um individualmente, respeitando suas particularidades, estimulando a reflexão, os questionamentos, buscando enriquecer seus conhecimentos e resgatar a auto-estima, potencializando competências e habilidades na construção de conhecimentos significativos e de acordo com a realidade.
As atividades de leitura, técnicas e informática, entre outras, só foram possíveis pois eram permeadas de muito afeto da minha parte para com todos da turma, promovendo um convívio harmonioso de respeito com os limites de cada um. Houve muitos momentos de desacomodação que criaram novas situações levando-me constantemente a questionamentos e reflexões.
Foi um início muito difícil para todos os envolvidos: pais, alunos e para mim, pois estávamos à frente de mudanças que, certamente, sabíamos que ocorreriam. Os pais e alunos acostumados a sua professora e seus métodos, e da minha parte com alguma insegurança, pois até então só havia tido turmas da quarta serie em diante, não estava habituada a alunos muito pequenos. Meu perfil está mais de acordo com alunos maiores.
Seria um desafio a ser vencido. A partir daquele momento, educando e educadores vivenciariam seus medos, angústias e limites na tentativa de vencê-los. Embora tenhamos dificuldades, de modo geral, dentro das escolas, eu não estava acostumada com alunos que simplesmente levantam do seu lugar e saem batendo no colega, seja por que motivo for. Uma palavra, uma risada, deboches.
Muitas vezes parei as atividades para separar agressões físicas e verbais entre os alunos. Havia muita discriminação em função da diferença de padrão de vida entre eles. Começando pelas roupas, profissões dos pais e até mesmo de alguns alunos que trabalhavam para ajudar sua família. Tinha um aluno, o G., que lidava com carroça e cavalos, limpava a cocheira e vinha para a aula muito sujo e com certo mau cheiro e os colegas debochavam dele, o chamavam de “fedorento”. Tinha também outro aluno que por problemas de saúde e de higiene na família cheirava muito a xixi. Os colegas comentavam.
Numa ocasião uma das alunas veio para a escola chorando porque sua mãe a obrigou, mas estava com a blusa rasgada e não queria que os colegas a vissem, principalmente algumas colegas com as quais já tinha alguns desentendimentos e que, por terem melhor padrão de vida, costumavam se achar melhores e demonstravam isso claramente com deboches, risinhos e fofocas entre elas.
Era sensivelmente percebida a baixa-estima de alguns alunos quando, ao iniciarem alguma atividade, diziam não saber fazer. Eles não acreditavam na sua capacidade. Ao se depararem com alguma atividade nova, não queriam realizar porque os colegas iriam rir. Não sabiam dividir. Havia problemas de materiais que desapareciam dentro da sala. Em muitas das discussões, as famílias eram envolvidas nas agressões verbais o que só aumentava as discussões. Traziam para as brigas problemas que comumente aconteciam no seu dia-a-dia, já que a maioria morava próximo um do outro. Falavam mal das mães, pais ou outros familiares.
Ao colocar para os alunos que o responsável seria chamado para uma reunião comigo, para fazermos algumas combinações, pude perceber que talvez não tivesse tanto sucesso, pelo relato que as crianças faziam quanto aos pais trabalharem ou não participarem porque não davam importância, ou que se viessem seria para brigar com o aluno que incomodou seu filho. Porém insisti e aos poucos fui chamando alguns pais, tendo retorno de alguns.
Ao conversar com os pais, coloquei-os a par das condições atuais em que seus filhos se encontravam no processo de aprendizagem, as minhas expectativas e objetivos a serem alcançados. Falei da importância do afeto deles para com seus filhos, da carência que alguns tinham me relatado. E combinamos que eu colocaria recados nos cadernos dos alunos e que os pais deveriam olhar e dar retornos, para que os alunos se sentissem importantes e se interessassem mais pela escola.
Outra estratégia pensada foi a de organizar visitas aos ambientes oferecidos pela escola, como biblioteca, sala de informática, sala de vídeo (embora já soubesse da agitação da turma nos referidos lugares) fora dos horários previstos para que observassem outras turmas ou outras situações, para que eles começassem a ver os ambientes com um novo olhar, de respeito e dando a verdadeira importância para cada ambiente.
As primeiras vezes foram tumultuadas porque além de estarem “testando” uma nova professora que veio com novas propostas, estavam sendo desafiados a realizar atividades com as quais não estavam acostumados. Perguntavam muito se eu não ia encher o quadro ou se eu não ia dar folhinha! Pois, pelo que pude verificar, eram habituados a iniciar a aula sempre metodicamente: atividades no quadro, folhinha, horário para lanche, banheiro, Educação Física, hora do conto e, toda sexta-feira, a professora já tinha um agendamento para vídeo, mas sem interligar a história do filme com os conteúdos do currículo.
Após observações, pude perceber que o menino de inclusão, citado acima, parecia ser o centro das atenções de maneira negativa, pois sempre era culpado por tudo que acontecia dentro da sala. Ele apresentava muitas dificuldades de aprendizagens, mas percebi também que já estava rotulado pelas suas atitudes. Era violento, principalmente quando o atacavam, vinha muito sujo, com mau cheiro, não sabia escrever; além disso, a família apresentava muitos problemas sociais, financeiros e de saúde.
Ele necessitava tomar remédio, mas a família dizia que ele não queria tomar e simplesmente não dava. Porém, aquela situação não poderia continuar, Vinha para a escola, muitas vezes, sem almoçar porque já estava atrasado, por ter ficado limpando a cocheira do cavalo e a carroça para o seu pai trabalhar. Por outro lado, os demais alunos, por seu baixo desenvolvimento moral, não conseguiam alcançar esse entendimento e agiam com deboches e ele, que já era violento, se defendia com agressões físicas, além das verbais que eram bem pesadas. Foi quando decidi recomeçar, revendo minhas expectativas e desejos iniciais e tentar superar as angústias, medos e a minha ansiedade que, no momento, eram evidentes. Era urgente a necessidade de construção de novos conceitos de convivência e aprendizagem, uma vez que os alunos pareciam estar sendo afetados no desenvolvimento cognitivo.
A harmonia e a afetividade resgatariam a auto-estima contribuindo para o crescimento de cada um. Como participavam pouco, ou nem haviam participado do Laboratório de Informática, a primeira estratégia foi a de sistematizar as idas a esse ambiente com o objetivo de exercitar a troca dos saberes e levá-los a aprenderem a compartilhar. Porém, o número de computadores era reduzido, poucos jogos educativos e muitas dificuldades na Internet.
Os alunos teriam que sentar em grupos e trabalharem de quatro a cinco, às vezes, no mesmo computador. Com isso, surgiu a primeira dificuldade de aprendizagem. Por não respeitarem os limites dos colegas, por não saberem compartilhar, pela resistência de aprender algo novo.
Entre idas e vindas, elogios, diálogos e reflexões reforçando algumas necessidades de mudanças nas atitudes, hábitos de higiene, respeito aos limites de cada um, cada vez mais se faziam necessárias mudanças nas relações humanas, para que houvesse um processo de aprendizagem satisfatório na turma. Uma das práticas realizadas foi o reforço do elogio, das atitudes corretas.
Acredito que tal reforço das palavras ou atitudes aumentou a frequência das suas reações positivas diante dos elogios. Também a atenção carinhosa que recebiam de mim e dos próprios colegas que estavam habituados a ver apenas situações de desentendimento contribuíram para essa mudança positiva. Eles começaram a perceber o benefício que as atitudes de respeito, as mudanças no comportamento até então inadequados àquele ambiente, lhes proporcionavam.
Além da prática dos elogios e motivações trabalhadas em diversas brincadeiras dentro ou fora da sala, e em atividades no Laboratório de Informática, que já havia se tornado constantes e fazia parte do currículo deles, posso pontuar como uma das estratégias mais importantes dentro do estágio as histórias apresentadas nas horas do conto.Todas as histórias ou filmes que lhes apresentei, embora infantis, continham uma moral que, pela reflexão, deveriam descobrir e trazer para a nossa realidade de sala ou para suas vidas. Eram relatadas histórias lindas, emocionantes, tristes ou alegres que, algumas vezes, levaram os colegas e eu mesma às lágrimas. As histórias e as reflexões foram os destaques no estágio, pois a partir delas aconteceram as práticas. E o Laboratório de Informática foi o espaço que mais se percebeu a mudança, local no qual eles desejavam muito ir e trabalhar em grupos, o que antes não acontecia. Nestas oportunidades desenhavam e escreviam suas histórias no computador.
Houve significativa melhora no desenvolvimento cognitivo. Os alunos que antes não participavam, devido a suas dificuldades, ou por vergonha de participar de trabalhos em grupos ou apresentarem qualquer produção própria aos colegas, por medo de errar começara a se integrar em aula. Não porque não errassem mais, mas porque sabiam que podiam errar, pois entenderam que estavam ali para aprender e falavam em alto e bom tom para qualquer um que pensasse em rir de algo ou de algum deles.
Um aluno que não sabia ler nem escrever, sempre que pedia a ele para escrever, pelo menos o seu nome, repetia que tudo era muito difícil. Um dia, escrevi seu nome no caderno e falei para ele olhar bem e escrever na avaliação que todos faziam, inclusive ele. De repente, ele veio e me mostrou a folha, da qual até duvidei um pouquinho ter sido ele. Mas realmente ele provou que tinha conseguido. Fiquei tão emocionada, feliz, o beijei e o elogiei muito, pois, até então, ninguém havia conseguido que ele produzisse. O G. naquele momento demonstrou que num meio favorável ele desenvolveu um aprendizado de acordo com a sua capacidade e pude observar que a partir de então despertou nele maior interesse e capricho nas atividades.
Em uma das atividades realizadas o aluno deveria escolher qualquer história, em dupla ou trio, deveria ler e discutir entre eles a forma como a apresentariam para o grande grupo. Todos participaram. Porém, o menino, ao qual já me referi, queria apresentar sozinho. Eu sabia a razão. Ele não sabia ler. Deixei que se apresentasse sozinho, perguntando ao grupo o que eles achavam. Todos entenderam. Posicionou-se a frente do grupo, pegou o livro, só que de cabeça para baixo. E começou a contar a história dele. O colega que estava bem perto o avisou que o livro estava invertido e ele riu, ficou meio envergonhado, queria parar dizendo que não sabia. Eu pedi que continuasse, que tinha achado o começo da história interessante e queria ouvir o final. Todos começaram a gritar seu nome para que continuasse. E assim o fez. Impressionante como ele contava a história! Parecia que estava lendo! Fazia as pausas como se estivesse pontuando, sem perder uma linha. Eu me emocionei, vi que alguns alunos estavam emocionados e com lágrimas. Bateram palmas, ficaram em silêncio e foram realizando o restante das atividades com muita tranquilidade. Muitos perceberam que na verdade aquela história contada por ele era sua própria vida real.
Entre muitas histórias trabalhadas ressalto algumas como Cada Mãe é Diferente, o poema Identidade (Pedro Bandeira), A Descoberta de Leila, o documentário Ilha das Flores, todas sempre ressaltando a afetividade, o respeito e os limites.
Aos poucos, fui percebendo que as brigas diminuíam. Os palavrões e xingamentos já vinham sucedidos de desculpas aos colegas, à professora. O rendimento cognitivo começou a melhorar visivelmente em alguns alunos. Os que não realizavam as atividades, ou realizavam de qualquer jeito para terminar logo, começaram a demonstrar mais empenho. Eles adoravam me ver feliz e adoravam receber elogios. E essa troca de afetividade, através de palavras ou frases positivas os levava a maiores questionamentos e a encontrarem as respostas para os mesmos. E foi dessa forma que eles perceberam o quanto eram capazes. E eu fazia questão de ressaltar quando refaziam melhor do que a primeira vez.
Em cada passo nesse meu estágio, procurei mostrar uma postura de educadora quanto a minha prática educativa, dedicando-me sempre com afeto e respeito ao meu aluno. Procurando libertar seu pensamento das tradições a que vinham acostumados, estimulando a capacidade crítica que Paulo Freire (1997) denominou “curiosidades epistemológicas”, ou seja, interesse por todos os campos da ciência e um desafio aos alunos a encontrarem as respostas para as suas incertezas de forma decorrente de sua pesquisa e pensamento sobre o assunto em questão e não apenas uma memorização ocorrida através da decoreba. Paulo Freire menciona ainda que o ensino muito mais que uma profissão, é uma missão que exige saberes no seu processo dinâmico de promoção da autonomia do ser de todos os educandos. E, como ele, também eu acredito que podemos despertar sonhos e utopias em nós e nos nossos educandos através da afetividade com limites.
Porém, não posso deixar de enfatizar quão importante é a relação que o aluno tem com sua família e as consequências que a falta da mesma pode ocasionar na criança. Perceber a realidade, perceber o outro, como ele se relaciona, são essenciais na construção do conhecimento e do aprendizado, segundo Maturana (2005). E esses acontecimentos dentro da sala entre os alunos da 3B, demonstraram essa construção de conhecimentos e práticas, fazendo com que todos da escola percebessem essa mudança positiva.
Para ocorrer a construção de um novo aprendizado, deve ocorrer um desequilíbrio, uma desacomodação das estruturas mentais, desorganizando velhos conceitos e a partir daí formando novos conceitos.
E esses alunos experimentavam agora um novo ambiente de harmonização, valorização por si e pelo próximo e o benefício nessas mudanças comportamentais que só aumentaram as suas aprendizagens seja no cognitivo ou no sentimental, por serem indivíduos incompletos, pois o homem é incompleto e aberto a novos saberes e novas mudanças (Freire, 1997).
Para Piaget (1972) o próprio processo de aprender é que gera e promove o desenvolvimento das estruturas mentais e para Vygotsky (1999) o seu desenvolvimento se dá de acordo com o meio em que a criança vive e interage. E certamente esse novo ambiente refletiu e despertou dentro de cada um dos alunos as suas necessidades, qualidades, e capacidade que estavam escondidas debaixo do medo talvez da ridicularização que poderiam sofrer ao exporem suas ideias, da desvalorização, da falta de confiança em si próprio, certamente oriundos do meio familiar.
Outra evidência percebida refere-se a harmonia e auto-confiança que pairava sobre a turma durante a apresentação dos poucos alunos que compareceram na festa da família, para um grande público, pois segundo as professoras dos anos anteriores, os alunos presentes jamais teriam se apresentado anteriormente em público.
Busquei resgatar o sentido mais primário que essa linguagem propicia de agrupar as pessoas, aproximar e compartilhar através da aproximação da família com a escola, através de convocações dos pais para conversar a respeito dos filhos, palestras, atividades que os alunos levavam para casa e teriam que solicitar ajuda familiar. Com o objetivo sendo alcançado.
Em minha opinião, as teorias de Piaget e Vygotsky se complementam, e se há essa interação com o meio capaz de desencadear o desenvolvimento sócio-cognitivo, acredito de certa forma ter desenvolvido com a turma durante o período de estágio.
Já era possível observar a tranquilidade da turma a cada dia os alunos já estavam mais acostumados comigo. Foi incrível como se sentiram felizes com a visita da minha filha. Era muito importante que ela dissesse como tinha gostado deles. Percebi que já aconteciam algumas mudanças com determinados alunos através dos elogios. O aluno que brigava muito, era resistente, já se controlava com maior facilidade.
Quanto ao aluno de inclusão, também começou a apresentar alguma mudança no comportamento, embora o caso dele fosse diferente e mais grave. Ele era um aluno que não copiava nada. Dizia que era difícil. Não foi possível me apropriar muito do caso e entender o que acontecia, se ele se cansava mesmo ou se tinha um pouco de preguiça ou se realmente não sabia escrever e custava a tentar. Quando solicitei que ele copiasse o seu nome em certa ocasião, ele conseguiu. E, algumas vezes, ele conseguia copiar algumas das atividades. De forma um pouco desorganizada. Ele já fazia pinturas nos desenhos mais claras, com mais coloridos, e melhor pintados, embora não pintasse exatamente os detalhes, já usava mais de uma cor, no lugar de riscos pretos em cima dos desenhos.
Mas naquela semana, ele copiou, pelo menos para ele foi um esforço além do normal. Fez da maneira dele todas as atividades. Ganhou parabéns no caderno, o que para ele foi uma das coisas mais importantes e queria mostrar para a professora titular, para a orientadora, para quem viesse na sala. Podia verificar que já começavam a surtir efeito as histórias vinculadas à realidade deles dentro da sala de aula, ou dentro da escola num todo, através das reflexões voltadas para alguma história real das suas vidas, ou do entorno escolar e familiar.
O tema sobre o dia das mães, que pensei ser fácil e maravilhoso de se trabalhar, pois as crianças ficariam empolgadas em realizar alguma atividade para sua mãe, foi mais um desafio. Lancei uma pergunta sobre o que sabiam ou entendiam sobre esse dia e o que gostariam de saber ou fazer para suas mães. As respostas foram das mais variadas. Mas, de um modo geral, bem poucos alunos se empolgaram com o tema ou com as atividades a serem realizadas. Dei uma atividade na qual eles deveriam colocar informações sobre as mães e a maioria não sabia. Comecei uma sensibilização com os alunos da importância de se valorizar a mãe, não apenas no dia das mães, mas em todos os dias de sua vida. Trabalhamos com poesias, criação de presentes, ensaiando uma música para uma apresentação que aconteceria na festa da família. Foi quando aconteceu a maior evidência de que a família é uma das responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo e social da criança na escola. Tanto que uma das alunas me emocionou muito quando a vi no cantinho, sozinha. Ao lhe perguntar o que tinha acontecido me falou que a mãe não vinha. A mãe não deu importância para aquele momento tão importante para ela, e não se trata de um pré-julgamento, mas foram palavras da própria aluna que voltou para sua casa triste.
Concordo com Vygotsky (1999) quando diz que o meio influencia no desenvolvimento cognitivo da criança, pois ficam muito claras as mudanças comportamentais que os alunos apresentam na volta de um final de semana ou na volta de um feriado. Voltam com as influências externas do meio que vivenciaram.
Tantos desafios durante esse estágio que, ora parecia estar tudo acomodado, ora parecia estar tudo desacomodado novamente, reformulando ideias, conceitos que me levaram a refletir sobre a responsabilidade das instituições e dos professores que “não podem se afastar da sua formação ética” (Freire, 1997, p 67). Os professores deixam marcas em seus alunos. Assim como suas famílias também o fazem. E que marcas nós professores queremos ou devemos deixar? Devemos deixar as marcas da afetividade, da confiança, do amor, da troca de saberes, de descobertas e do ensino-aprendizagem. É imprescindível ao aprendizado que o professor transmita ao seu aluno afetividade, alegria, esperança e segurança, pois serão capazes de mudar a realidade. Educação cabe à família. Educar é incutir valores nas pessoas. E valores são atributos de pessoas, das famílias, uma vez que cada família tem seus valores ou os veem de forma diferenciada umas das outras, não das instituições, portanto se as pessoas acreditam e constroem valores, certamente os filhos viverão e assumirão o comportamento dos pais. E quando esse pai não os tem, entra a instituição escolar e que acaba por assumir o papel da família, tendo que no mínimo apresentar esses valores para que o aluno seja capaz de fazer suas escolhas. E assim foi realizada essa prática durante o período de estágio ao colocar para eles o quanto todas as pessoas devem valorizar-se, não importando de onde vem, mas o que realizam e onde desejam chegar. Pois cada indivíduo deve acreditar nos seus sonhos com respeito a si e ao próximo.
A Equipe Diretiva e demais funcionários da escola comentavam entre si e comigo da surpreendente diferença que a turma vinha apresentando. Com mudanças positivas no relacionamento entre eles, bem como com os demais da escola. Esses comentários me impulsionaram ainda mais a continuar em busca de alternativas para fazer a turma se desenvolver cada vez mais positivamente.
O planejamento é um dos mais importantes instrumentos facilitadores dentro de um projeto pedagógico e o professor pode direcionar qualquer atividade relacionada com o mesmo. Contudo, às vezes, se faz necessária a improvisação desde que não seja uma prática regular, para poder-se discutir com os alunos a respeito da afetividade e sua importância dentro dos relacionamentos, dentro da família ou fora dela, na escola ou em qualquer outra instituição. E com base nessa teoria percebeu-se a importância dessa prática.
No tema sobre religiosidade, em que falávamos do respeito, percebi mais ainda como eles assimilaram a maior parte do processo ensino-aprendizagem que ocorreu durante o tempo que trabalhamos sobre a importância do respeito às diferenças, a valorização, a auto-estima, a autoconfiança.
Uma das alunas relatou a briga entre duas vizinhas e as agressões e ofensas verbais entre as mesmas, envolvendo inclusive os familiares e que nesse momento lembrou das nossas reflexões em sala de aula, quando falávamos sobre respeitar o próximo. E a menina que tinha esse comportamento de se envolver em situações de brigas, mesmo que não fosse consigo, ficou quieta, parando de falar mal e estimular a briga entre as duas.
Na sala de aula, já era percebido um comportamento diferenciado com relação às brigas ente os alunos, que, aliás, foi um dos desafios mais difíceis de ser contornado. As diferenças entre eles eram muito grandes e desrespeitadas. Porem, nos últimos dias estas já eram quase inexistentes.
Além das mudanças de modo geral na turma, quero enfatizar um fato sobre uma das alunas que apresentavam muitas dificuldades no relacionamento com os colegas. A turma já começara a entender a diferença nas conversas durante a realização das atividades. E possuíam autonomia na expressão de suas ideias, desde que fossem em momentos adequados e com respeito ao colega e sua professora, dentro da sala de aula. Mas, ainda havia uma menina que tinha sérios problemas de relacionamento, e era ainda muito resistente às mudanças, desconfiada e insegura. E ao corrigir as avaliações, em uma delas tinha o seguinte recadinho: “Quero continuar assim como estou agora. Eu te amo muito, muito, muito do fundo do meu coração...” Esse recado fora especial entre tantos outros que recebia nos trabalhos ou através de bilhetes, pois no dia dessa avaliação, essa aluna não parava de conversar e levantar. E as avaliações eram realizadas em duplas, com o material realizado durante as aulas, pois o objetivo maior era o de integrar os alunos, com capacidade de aprender em grupo e de trocarem seus saberes. Porém havia algumas regras, como a participação efetiva da dupla, utilizando seu material para colaborar e deixando a conversa sobre outros assuntos para outro momento. Mas, por algum motivo, naquele dia ela se encontrava muito agitada, conversadeira, gritava, levantava a todo instante até que a colega reclamou não estar conseguindo fazer as atividades por esse motivo e não queria mais sentar ao lado dela e começou chorar. Para tentar resolver aquela situação achei por bem tirá-la e coloca-la em outro lugar, conseguindo apenas após várias solicitações. Disse-lhe que seria melhor para a concentração das duas. Então, eu a tirei da dupla e a coloquei sozinha. Reforcei que a troca era para o bem delas que não conseguiam realizar as atividades pela conversa excessiva. Depois em algum momento, falávamos de respeitarmos uns aos outros, e que também eu, assim como eles, gostava de ganhar alguma coisa, que eles estão sempre querendo algo, e que eu também queria. E que se eu não me preocupasse e gostasse deles, nem daria importância para a realização dos seus trabalhos, que poderiam fazer de qualquer jeito. De repente, essa menina com quem eu tive dificuldades e resistência anteriormente, tirou da mochila uma bonequinha de pano e a colocou em cima da classe. Ao ver a cena, chamei-lhe novamente a atenção e que aquele não era o momento de brincar, quando para minha surpresa ela levantou e veio até mim com a boneca na mão dizendo que tinha feito na “Escola Aberta”, para me dar, mas que tinha vergonha. Fiquei emocionada, sem palavras, meus olhos encheram de lágrimas e todos os alunos perceberam, silenciaram nos olhando. Abraçamos-nos fortemente. Ela começou a chorar. Seu abraço foi muito apertado, de alguém que a gente sente que realmente gosta da gente, e que sente a necessidade de ser abraçada, de ser amada. E ela era uma das meninas cujo vocabulário apresentava-se inadequado ao ambiente escolar ou a qualquer outro e principalmente a sua idade. E foi a partir desse momento que pude perceber a transformação positiva nessa aluna, contribuindo com sua aprendizagem e auto-estima renovada.
Partindo dos princípios de interação, afetividade, desacomodação, novos desafios, e com algumas certezas nem tão certas, durante esse período de estágio e todo o curso no PEAD foram várias as mudanças de comportamento e aprendizagens não só para os meus alunos, que aprenderam a respeitar as diferenças dos colegas, como para mim, que descobri a tempo a necessidade de rever algumas atitudes. Percebi que estão muito mais em nós, adultos, as maiores dificuldades em vencer certas barreiras e que talvez as passemos à criança de forma inconsciente ou consciente.
Outra situação evidente sobre as mudanças positivas que a afetividade pode ocasionar foi na reunião para entrega de pareceres dos alunos, quando eu havia recebido a informação de que provavelmente viessem apenas quatro ou cinco responsáveis, e vieram os de vinte e seis alunos (faltou apenas um). Ou seja, venceram a barreira da acomodação e vieram para a escola verificar o que poderia ter transformado de alguma forma as atitudes dos seus filhos.
A ansiedade, o medo do novo ou o desequilíbrio de velhos conceitos provocaram um desconforto, mas que impulsionaram a todas as pessoas envolvidas nesse estágio, tanto alunos, pais, quanto a mim mesma, para que tivesse ocorrido o verdadeiro aprendizado. Para isso foram necessárias as paradas reflexivas para ouvir, perceber, modificar a mim e aos demais envolvidos nessa trajetória, chorarmos, entender e aceitar orientações que me nortearam a descobrir novos caminhos que me levassem e a minha turma para uma transformação significativa de aprendizagem.
Educar é despir-se de preconceitos, respeitarem as diferenças e ser bom ouvinte e lidar com os alunos com muita afetividade, pois gente é feita de emoção. (Freire, 1997).
O aprendizado mais significativo foi conhecer uma nova realidade, da qual muitos de nós educadores desconhecemos ou fingimos que não existe, de muita pobreza, problemas sociais e psicológicos, sem condições, muitas vezes, de reverterem à situação, seja por acomodação ou não. O desafio foi aprender a lidar com ela, mas sem perder a essência que temos dentro de nós, que é a de educar com limites e amor, seja qual for o aluno que estiver sob nossa responsabilidade.
O trajeto percorrido, até então, dentro da UFRGS, mais especificamente no período de estágio, contribuiu para o meu crescimento pessoal e intelectual, ampliando meus conhecimentos acadêmicos, fazendo entender à necessidade de fundamentos teóricos através de muitas leituras que embasam a Educação e nos levam a maior reflexão, fazendo de cada um de nós Educadores, seres capazes de ir sempre em busca de novos aprendizados através da prática e novos desafios.
Acredito ter alcançado, senão todos os objetivos a que me propus no referido estágio, mas parte deles, levando na minha bagagem acadêmica a certeza de que fui em busca do verdadeiro ensino-aprendizagem, mas que plantou em mim incertezas que me farão continuar nessa busca de certezas nem tão certas.
Acreditando na teoria de que a solução está no afeto, segundo Gabriel Chalita, pude comprová-la através das experiências relevantes na turma.
Tantas adversidades durante o período de estágio ocorreram que me levaram à reflexão constante da importância do resgate da auto-estima e do respeito às diferenças, da importância da relação da criança com seu professor, com seus colegas, ajudando-a a compreender e/ou aceitar divergências entre seu relacionamento familiar, com a certeza, pelo menos que nós enquanto professores, estamos contribuindo no ensino-aprendizagem, formando indivíduos mais capazes de lidarem com um futuro próximo, mas incerto.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Através de observações, paralelas às leituras dos autores citados nos capítulos anteriores, para esse trabalho de conclusão visando buscar entendimento a respeito dos relacionamentos interpessoais entre o professor-aluno e com base na família, através das experiências vivenciadas dentro da sala de aula e na escola como um todo, com uma turma de terceiro ano, foram possíveis constatar a influência e a importância que esses relacionamentos de afetividade significam no processo de ensino-aprendizagem.
A pesquisa possibilitou entender a importância do afeto no desenvolvimento da criança, principalmente em idade escolar. Afeto esse que deverá começar no seio familiar, extensivo ao ambiente escolar.
Cabe ao professor conhecer as necessidades individuais de seus alunos, possibilitando o desenvolvimento dentro do processo de ensino-aprendizagem, não deixando de lado a necessidade de respeito aos limites de cada um.
E foram tais critérios que me possibilitaram desenvolver dentro da turma um trabalho vitorioso com base no respeito à individualidade, no afeto com limites.
Ficou claro para mim, que já acreditava nessa teoria, que parte da solução para os problemas de aprendizagem de uma criança está no afeto. Bem como sua falta nas relações interpessoais pode trazer sérios prejuízos para seu desenvolvimento cognitivo, bem como nas suas relações sociais.
A afetividade significa a troca de carinho, em dar e receber, valorizar e ser valorizado. E a criança procura essa troca na escola para se defender ou por não saber demonstrar essa troca de forma adequada com o ambiente, acaba por demonstrar a necessidade desse afeto através da agressividade, seja física ou verbal, com os colegas e professores, refletindo-se obviamente no processo de aprendizagem. A partir do vínculo de afeto entre a criança e o seu educador é que podemos perceber o início do processo de ensino-aprendizagem.
As relações de afeto entre professor e aluno são importante para a criança, que se sente acolhida e até mesmo mais forte para poder encarar seus problemas familiares, pois sabe que poderá contar com alguém. Porém o professor deve acreditar no que faz e diz, passando confiabilidade a ponto de seus alunos se sentirem realmente envolvidos.
Concordo com Chalita (2001) quando diz que o professor será um educador de verdade a partir do momento em que se propuser a conhecer o universo do seu educando. Porque em minha opinião conhecendo o universo individual de cada aluno só assim se poderá interferir de forma positiva nas necessidades que cada um apresentar.
Penso que após as leituras e experiências trazidas pelos alunos da turma em que estagiei, a maior responsabilidade para a construção da educação cidadã do indivíduo está nas mãos do professor, depois da família. Sem desprezar qualquer projeto pedagógico, o maior contato dentro da escola, capaz de ajudar ou prejudicar o aluno, é o professor. E algumas das formas mais eficazes para que haja esse processo, esse desenvolvimento o professor deverá estar ciente e ministrar uma aula com liberdade, autonomia, limites e muito amor. Só uma aula dada com muito amor será capaz de transformar e envolver o seu aluno, tornando-o um cidadão capaz de seguir em frente em busca de novos horizontes.

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES, Rubem. Navegando. Campinas: Papirus, 2000.

CHALITA, Gabriel B. I. Educação: A Solução está no afeto. São Paulo: Editora Gente (7ª edição). 2001.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1997.

MATURANA, Romicim Humberto. Emoções e Linguagem na Educação na Política. Belo Horizonte: UFMG, 1998.

PIAGET Jean. A Formação do símbolo na Criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1971.

____________ O nascimento da Inteligência na Criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.

REAL, Luciane Corte. Aprendizagens Amorosas na Interface Escola, Projetos de Aprendizagem e Tecnologias Digitais. Tese defendida em 10/07/2007. Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação. Porto Alegre. Orientadora Cleci Maraschin.

TIBA, Içami. Ensinar aprendendo. Como Superar os Desafios do Relacionamento Professor-Aluno em Tempos de Globalização. São Paulo: editora Gente, 1998.

__________ Quem Ama Educa. São Paulo: Editora Gente - 2002

VIGOTSKI, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.

Cultura Afro e Indígena, Etnias

2010-11-29T04:25:00.000-08:00

É Lei trabalharmos com as etnias Afros e Indígenas nas escolas. Porém percebe-se ainda muita resistência por parte de alguns profissionais, que não conseguem incluir na sua disciplina, como se fossem fracionadas. Infelizmente ainda o são. Mas é necessário que se trabalhe nas séries iniciais sobre as etnias diversas que existem, algumas das quais eles convivem. É também muito delicado e devemos ter o cuidado para que sejam colocadas de forma que todos entendam a valorização e respeito que devemos para cada uma delas. Pois é nesta fase que a criança assimila e aceita melhor as diversidades que lhe cercam e compreendem com maior e melhor propriedade as diferenças das etnias.
Trabalhando-se nas séries iniciais a questão do preconceito, racismo, as etnias diversas, percebe-se que o preconceito está inserido nas crianças porque os adultos assim o fazem.
Tenho participado de um GT (grupo de trabalho) no município em que trabalho sobre a Cultura Indígena. E fizemos uma visita na Aldeia dos Guaranis, em Cantagalo no Lami. Aprendi muito nessa caminhada. É uma cultura que vem sofrendo as conseqüências de povos que tomaram o seu lugar, são julgados, discriminados pelos seus costumes. Ao ouvir o Cacique que nos deu uma palestra, nos deu uma lição de vida. As crianças brincam de pés no chão com todo o vigor, toda a alegria, sem frio, sem brigas. Aliás, uma das observações a se fazer é que quando uma criança está em qualquer lugar, seja brincando ou fazendo outra atividade, ela jamais está sozinha, quase sempre tem uma criança maior ao redor das menores. Como que as protegendo. Essa cultura guarda muito ainda a questão da proteção, do respeito aos mais velhos.
Ela tem o seu tempo e as coisas são feitas muito calmamente, em locais e horários adequados, sem pressa, sem correria. Talvez essa característica seja mal interpretada pela cultura não indígena, como preguiçosos. Lembro que na visita, todas estávamos muito ansiosas por respostas. O Cacique chegou disse que não responderia naquele momento. Que almoçássemos com calma e mais tarde ele voltaria. Foi como um balde água fria em nós.
E essa experiência que tive ao longo desse semestre com os indígenas,contribuíram para a aprendizagem dos alunos da minha escola, penso que a cultura indígena tem muito a nos mostrar, a nos ensinar, mas para obtermos tal aprendizado, devemos estar de coração aberto a essas novas experiências e aprendizado, Os profissionais da Educação são os maiores responsáveis por divulgarem esse conhecimento, e levando-se em conta essa responsabilidade não poderiam e nem deveriam realizar apenas trabalhinhos no dia do índio, ou no dia da consciência negra. Mas estudar e procurar entender a sua verdadeira essência, suas influências na nossa cultura. Esse é o verdadeiro valor que podemos demonstrar a essas etnias que contribuem com seus conhecimentos, diferentes, mas não menos importantes.

Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem.

2010-11-12T18:23:00.000-08:00

“Jovens e adultos como sujeitos do conhecimento e aprendizagem”
O trabalho com os alunos de EJA, nos remete a caminhos desafiadores, por não estarmos tratando apenas com alunos crianças que estão na escola muitas vezes obrigados pelos pais. Mas lidamos com alunos que sentem a obrigação, a necessidade de buscarem novos conhecimentos que os capacite a se tornarem sujeitos inseridos no mundo social, profissional de forma crítica e de acordo com a sua realidade.
Os alunos de EJA são basicamente jovens e adultos que por muitas razões foram excluídos da escola. É um determinado grupo de pessoas relativamente com as mesmas características em se tratando da cultura. Porque não se trata de um estudante que está em busca de aperfeiçoamento ou qualificação profissional continuada, mas um estudante, na maioria das vezes, oriundo de áreas rurais empobrecidas ou filhos de trabalhadores rurais sem instrução escolar ou por não ter cumprido sistematicamente e na idade adequada a sua passagem pela escola. Não esquecendo do aluno jovem que passa do diurno para o noturno seja porque motivo o tenha levado a essa mudança.
O texto de Marta nos mostra alguns conceitos básicos pedagógicos de muita relevância para a prática pedagógica com alunos de EJA. Ou seja, para quem ensinar o que ensinar e como ensinar?
Analisando a gama de diversidades encontradas na EJA, torna-se imprescindível uma educação voltada para as necessidades e realidade desses alunos que vem em busca de uma educação diferenciada dos que a que eles já possuem que é a educação letrada do mundo em que vivem. Resgatando-os e motivando-os para que a mudança em suas vidas aconteça de forma significativa, tornando-os sujeitos capazes de participarem e pertencerem a determinados grupos sociais até então inatingíveis.
O que ensinar e como ensinar se trata de evidenciar os estudos relacionados a Psicologia da Vida Adulta, conhecendo-os com profundidade seus anseios, onde deve-se priorizar na prática pedagógica que na fase adulta acontecem a fase do desenvolvimento humano. Não enfatizando a sua pouca escolarização, pelo contrário devemos exteriorizar sua forma de pensamento e capacidade letrada.
A EJA deve adequar seu currículo de acordo a atingir todas as necessidades desse público alvo, vencendo todas as barreiras de exclusão cultural e social que esses jovens e adultos sofrem, contribuindo e aprimorando sua auto-estima através do aprendizado da leitura, da escrita, eliminando o analfabetismo que os exclui da sociedade acadêmica e profissional.
Ser professor de EJA requer além da bagagem básica e mínima de conhecimentos, uma bagagem de afetividade de sensibilidade para que consiga não apenas trazer o aluno para a escola, mas fazê-lo permanecer nela. Ainda é grande a evasão das escolas na modalidade EJA. E vários são os fatores que a provocam como, por exemplo, cansaço físico e mental de enfrentar aulas à noite, depois de um dia estafante de trabalho geralmente braçal, de sentirem-se excluídos também na escola pelos próprios colegas no que diz respeito a idade, classe social ou até mesmo cultural, pois não há evidências de que o aluno de EJA, não pense adequadamente ou não tenha condições de aprendizagem adequada tal qual tem uma criança na idade adequada na escola. Os adultos sentem vergonha de freqüentarem a escola por acharem que são os únicos, esse motivo os leva também a evasão. Para tal há a necessidade de que o professor, além da leitura e da escrita necessários e básica, planeje suas aulas baseadas também nas condições e conhecimentos produzidos e trazidos pelos alunos para a sala de aula, valorizando seus saberes, derrubando enfim a barreira social e cultural que excluem tais alunos.
O professor poderá e deverá apostar numa prática pedagógica freireana, capacitando o aluno ao ingresso no mercado de trabalho e social de forma crítica e inquietando-o de forma a procurar novas descobertas para o seu posicionamento num novo mundo econômico, social, político e acadêmico.

Referências Bibliográficas:

Marta Kohl de Oliveira –

O mundo representado pelos Estudos Sociais

2010-11-12T18:17:00.000-08:00

Memórias e Educação
É certo que em todos os anos, todas as escolas acontecem os planejamentos para o ano em curso assim que inicia o ano letivo. Recebem-se os nomes dos alunos da turma, reencontros entre funcionários, entre alunos. Nós educadores recebemos uma listagem com os famosos conteúdos que deverão ser distribuídos durante os semestres. Mas está tudo tão pronto e ao mesmo fora da realidade que até assusta às vezes. Parece-me que são temas totalmente diferentes da realidade escolar que recebemos diferentes dos seus anseios, das suas necessidades. Ou talvez não. Mas a forma como chegam até nós necessitam de um olhar mais voltado do educador com essa realidade, No qual ele deve tentar encontrar a maneira mais adequada, mais próxima do aluno para que ele sinta que, além da obrigatoriedade de conhecerem alguns assuntos mesmo tão teóricos, tão distantes deles existe uma forma prazerosa de conhecer sua história, do seu município, para depois então chegarmos ao estado, país e por fim história do mundo.
Talvez assim os alunos entendam que a disciplina de estudos sociais é necessária para que saiba direcionar seus pensamentos, e responder o porquê de muitas perguntas.
No entanto percebo alguns professores ainda muito arraigados a conceitos e fórmulas tão antigas, nas quais não produzem um resultado tão bom quanto gostariam, ficando assim todos os problemas no fator indisciplinar do aluno.
Através de leituras e conceitos apresentados por diversos educadores da educação, com orientações sobre de como se trabalhar a história dentro do ensino o fundamental, nota-se já alguma sensível mudança. Mas ainda estamos longe de alcançar o verdadeiro objetivo de se aprender os “Estudos Sociais”. Porque bem como diz são os estudos da sociedade. Mas o quer dizer isso para uma criança se ela não conhecer sua própria identidade! E continuam fazendo trabalhinhos em datas comemorativas, mas que só tem significado, ou nem tem, para os professores.
Penso também que essa concepção não tem nada a ver com a idade de quem dá as aulas, mas com a necessidade que o educador sente de tentar fazer a diferença na educação. Modificar algo que já está pronto dá trabalho e precisamos modificar nossos conceitos e isso assusta, dá muito trabalho, pois à medida que se tentam mudanças devemos estar preparados para essa mudança. Mas com trabalhos realizados com projetos que visam realidades do aluno naquele ano letivo, mas que ele leve adiante, não esqueça mais de alguma data importante, mas que ele saiba a importância desta data para sua vida.
Devemos planejar visualizando a interação do aluno com o meio onde vive e vice-versa. Formando cidadãos capazes de formular seus próprios questionamentos levando-os a conquistar ou mudar seu meio social com propriedade e conhecimento, baseados na cultura antepassada. Pois um indivíduo para respeitar a si próprio deve respeitar sua Pátria. Tendo para isto que conhecer o início de sua história.
Para tal o planejamento há que ser flexível para que possamos incluir ou complementar com fatos da atualidade, sem deixar as raízes de lado.
Ao trabalhar algum conteúdo de história novo, procuro buscar para a realidade do aluno, tentando buscar exemplos, reportagens, ou acontecimentos que sejam do momento para então partir para o texto conteúdo a ser dado. Pois de alguma forma o aluno deve saber onde tudo começou. “Ou seja, planejar Estudos Sociais significa:” Não apenas se concentrar nos conteúdos como, por exemplo, descrições históricas, ou mesmo em temáticas da realidade social sem se preocupar com a aprendizagem de conceitos históricos necessários para a compreensão dessa realidade”, pois poderá correr o risco de apenas haver uma repetição de conteúdos sem uma construção de conhecimentos.
Estudos Sociais tem por objetivo fazer com que o indivíduo identifique o conhecimento científico como resultado do trabalho de gerações de homens e mulheres em busca do conhecimento para a compreensão do mundo, valorizando-o como instrumento para o exercício da cidadania capaz de avaliar as ações do homem nesta sociedade. O indivíduo deve ser capaz de construir referências que possibilitem uma participação no seu convívio social.
E o nosso aluno do Ensino Fundamental tem a capacidade de perceber e interagir nesta sociedade se for bem encaminhado pelos caminhos do desenvolvimento social. E é esse o papel do professor com o aluno. Interação entre professor X aluno, aluno X professor. O professor deve ter em mente que ele pode e deve ser um mediador dos conhecimentos e não o detentor de verdades, verdades essas que podem apenas suprir seus anseios, não as dos novos alunos de uma nova geração que está aqui acontecendo, e sente necessidade de muitas respostas e de mudanças. E o professor deve aproveitar as informações que o aluno traz para a sala de aula e atrelar aos conhecimentos que ele deseja passar.

Música na escola

2010-10-23T15:54:00.000-07:00

Um fato me chamou a atenção nessa semana a respeito da música. Uma professora pediu que eu ficasse por um tempo na sua sala. Ela havia ligado o rádio para que os alunos trabalhassem ouvindo música. Porém quando cheguei na sala ela já havia saído. Eles ouviam uma rádio que tocava Funk. Não sei ela havia concordado ou se eles trocaram e colocaram nessa estação enquanto ela tinha saído. Mas o que me chamou a atenção, é que essa turma extremamente agitada, trabalhavam cantando e mexendo o corpo de alguma forma. Uma das alunas, parou de trabalhar e ficou pensativa. Eu não quis intervir pois só estava por algum tempo ali e desejei ficar observando as reações. Uma das alunas gritava e "mandava" os colegas calarem a boca, quando conversavam algo. Eu só a olhava e ela me olhava como se desejasse ver se eu chamaria sua atenção. Porém uma das músicas tinha uma letra muito "chula", com palavrões... Então disse-lhes que assim não ia dar. Estávamos dentro da escola e não numa balada. A professora voltou e saí. Após fiquei refletindo sobre a importância da música no meio social, escolar, familiar. E se esse não seria um dos fatores de tanta violência entre os jovens. Pois ali naquele momento retrataram a sua realidade. E se é comprovado cientificamente que um feto desde sua formação dentro do ventre de sua mãe sofre influências externas, o tipo de música pode influenciar sim no comportamento que a criança apresenta.

Artes Visuais

2010-10-23T14:52:00.000-07:00

- Quais os desafios do professor para trabalhar com o enfoque da arte do conhecimento?
Penso que os maiores desafios de um professor dentro da escola em trabalhar com a arte, é que esta não é reconhecida como uma disciplina específica ou com a sua importância devida. Na verdade a arte dentro das escolas é vista como uma disciplina secundária, tendo até mesmo a falta de professores. O que incorre na seleção de professores indevida. Ou seja, são selecionados professores que nem mesmo são da disciplina, porque qualquer um pode dar artes na escola, já que arte é vista apenas, como alguns trabalhinhos feitos pelo aluno, pintura, recorte e algumas outras atividades até um pouco mais requintada como o teatro, representados por alunos sobre temas das outras disciplinas paralelas.
Na verdade para que a arte seja realmente vista como conhecimento dentro da escola, há necessidade que o órgão de educação maior reconheça essa importância para que designe profissionais capacitados, que entendam e gostem da disciplina. Deve ser visto como um conteúdo tão importante quanto a matemática, a língua portuguesa por exemplo. Para que possa interagir com o aluno em todos os seus sentidos.
O que existe nas escolas e em quase todas, é algum professor que ainda sinta vontade de trabalhar com o teatro, mas que também faz o mínimo que para ele é o máximo sobre temas de datas comemorativas. E quanto às artes visuais não sabemos avaliar obras, as idéias que os autores nos querem passar em seus trabalhos manuais seja em artesanato, pinturas e outros. Uma vez se não soubermos o real valor não saberemos passar esse conhecimento ao nosso aluno.
E como essa disciplina não tem sua total importância dentro das escolas, acabamos por ter que darmos conta dos chamados importantes conteúdos para que no final do ano letivo cheguemos ao veredicto: “quem aprova, quem reprova”.
Órgãos do governo, na Educação precisam repensar na formação do currículo.

O comentário acima que acabo de fazer, refere-se a experiências que vivenciei e percebe-se claramente a diferença entre os profissionais que atuam nessa área. Quando se tem realmente um profissional que luta pela “ARTE” e é direcionado especificamente para essa disciplina, existe a diferença sensível a apresentação de trabalhos feitos por alunos deste profissional e de alunos que realizaram algum trabalho considerado uma arte, de um profissional que apenas realiza o mesmo por necessidade de cumprir um roteiro disciplinar.

Desenvolvimento Moral do indivíduo no meio escolar

2010-10-23T14:06:00.000-07:00

"De acordo com referencial teórico Piagetiano e e dos argumentos contidos nos PCNs, relações interpessoais podem colaborar para o desenvolvimento de uma moral autônoma, partindo de relações apoiadas na coação e respeito unilateral para relações interpessoais em que predomine a cooperação e o respeito mútuo. O desenvolvimento moral permeia as atividades escolares porque se faz presente nas relações entre as pessoas e na forma como estabelecem respeito entre si. Na escola,como em qualquer organização social, e apresentam regras, direitos e deveres nos quais seu funcionamento se apóia e, através disso, auxilia seus membros na compreensão da vida em sociedade."

Os alunos não têm mais paciência para esperar, resolver as situações com as quais se deparam, sem violência. Tudo é no tapa, no soco, e quando falamos com eles, dizem que era brincadeira. Eu sempre pergunto nestes casos que dizem ter sido uma brincadeira, se quem começou, perguntou ao colega se ele queria brincar? Óbvio que a resposta é não! Por outro lado quem foi agredido, também não tem o discernimento de pensar que não precisaria revidar. Acredita-se que esse fato esteja relacionado a construção da moralidade atual e que tem feito com que eles reajam dessa forma. Porque quando intervimos as brigas entre os alunos, eles acabam sempre fazendo parecer que aquilo é normal. E acabo por acreditar que no mundo deles é normal mesmo! Eu enquanto vice-diretora atualmente, tenho me deparado com tantas brigas dentro da escola, e quando vamos chamá-los para resolver, às vezes ficamos sem ação. Os conceitos de moralidade são outros nos dias de hoje. E quando Piaget, 1998, p 30 diz: “... a cooperação conduz à constituição da verdadeira personalidade, isto é, à submissão efetiva do eu às regras reconhecidas como boas” acredito que ele esteja dizendo que para obedecer a regras, acabamos sendo omissos. Mas se obedecermos de certa forma a regras sem que prejudiquemos o outrem ou a nós mesmos, vale a pena essa omissão. Segundo Piaget, até os dez anos os atos são avaliados pelos resultados, sem intenções. Ou seja, esse sujeito não tem a capacidade de entender essa situação quando ocorrem várias vezes e acaba por repetir a violência. Vários projetos são realizados nas escolas, mas ou não dão resultado, ou quando apresentam resultado, esse tem curta duração. Pois vivencio esse fato todos os dias. As professoras tem nos chamado para falar com as turmas quando acontecem alguns casos de violência ou indisciplina dentro das salas. Naquele momento em que estamos ali falando parece que nunca mais irá se repetir o ocorrido. Passam algumas horas, ou alguns dias e tudo acontece novamente. Mas sempre com os mesmos alunos! Quando Piaget coloca que existe a assimilação depois a acomodação, é como se o aluno não assimilasse o que lhes é dito sobre evitar a violência, portanto não acomoda e não existe o resultado esperado pelos professores. Ele coloca ainda que o respeito acontece apenas quando o adulto impõe suas regras, ou seja pela coação, ou pela cooperação, com reciprocidade, aí acontece o respeito mútuo. Mas o que leva as pessoas a escolherem quem vão respeitar? Temos uma aluna que não respeita ninguém, nenhum professor. Certo dia estava entrando na sala desta aluna, pois a professora não ouvira eu bater à porta e presenciei as duas discutindo, e quando a professora pediu que sentasse a menina lhe respondeu mal, e então eu lhe pedi que sentasse, ela deu a seguinte respostas para a professora, que inclusive me deixou um pouco constrangida: “...só vou sentar porque a Bia pediu...” Porque para haver respeito mútuo deve existir diferenças? Penso que o respeito deveria existir independente de quem quer que fosse, ou pela situação!Penso que a autonomia é a meta do desenvolvimento moral e que só existirá partindo da heteronomia. Pois quando vivenciamos a heteronomia, ou seja, só através da coação externa, temos a capacidade de sermos autônomos o suficiente para identificar o que é correto ou não. Aceitando ou não as regras impostas. Mas normalmente quando se é autônomo moralmente, aceitamos a heteronomia por parte de outrem. Porque na verdade as duas morais estão relacionadas com determinados tipos de relação interpessoal e de respeito mútuo. Geralmente os alunos que evidenciam desenvolver as duas morais, são os mais educados, respeitosos, de certa forma, mesmo com suas diferenças são capazes de expor seus ideais sem violência. Em minha opinião um indivíduo só nutre respeito às regras, se ele nutrir respeito a si próprio. Porque ele realiza o que espera que seja realizado consigo mesmo. A heteronomia precisa ser bem trabalhada, pois poderá ocorrer que a criança re-avalie e não corresponda a essa coação. De qualquer forma penso que com heteronomia ou autonomia, as escolas estão passando, ou melhor, a sociedade está passando por uma fase de perdas. Pois sem o equilíbrio regras não serão cumpridas. E elas existem em todos os momentos de nossas vidas. Seja privada, ou profissional. Acredito que está havendo uma inversão dos valores, na qual as crianças não respeitam, mais adultos, mas não respeitam a qualquer indivíduo, começando pelo desrespeito por si próprio. E hipoteticamente um dos motivos que oriunda essa violência pode ser a falta de afetividade dentro das famílias. As escolas estão tendo que assumir a Educação que deveria ter sido dada no seio familiar. Por outro lado, não tem como fugir dessa responsabilidade, pois a criança terá que aprender constantemente como conviver respeitosamente em cada momento, em cada lugar que se encontre. E essa temática transversal deve acontecer em todas as interdisciplinas, não apenas em uma ou duas, que julgam ser da sua capacidade. O papel da escola é de ensinar às crianças um comportamento racional e autônomo, a discutir e avaliar as diferentes situações que lhes sejam apresentadas, contribuindo dessa forma para que se tornem cidadãos capazes de pensar e inserir-se na sociedade em que vivem.

Referências Bibliográficas:

- Reflexões sobre a moralidade na escola – CAMARGO, Liseane Silveira.
- Significações de violência na escola – PICETTI, Jaqueline.

O que é alfabetização e letramento?

2010-09-28T17:10:00.001-07:00

Alfabetização é o conhecimento, o aprendizado dos códigos, dos signos. Ou seja, o indivíduo é capaz de codificar e decodificar a língua escrita, dominando a técnica da leitura e da escrita.
O letramento define o sujeito que ainda não está inserido no mundo da escrita e leitura, codificadas, mas está inserido nas práticas sociais do meio, de acordo com suas necessidades vitais. Uma pessoa letrada pode ser analfabeta. Uma pessoa alfabetizada, não necessariamente será uma pessoa letrada. Porque o letramento é o conhecimento do mundo a sua volta.
Pode-se perceber dentro das escolas essa diferença entre essas duas características que os alunos apresentam. Geralmente os alunos letrados são mais agitados, parecem apresentar maiores dificuldades em se alfabetizar. Por quê? Seria porque para eles que já entendem o mundo a sua volta e o que lhes é apresentado nas escolas às vezes é fora da sua realidade?
Por outro lado percebe-se o aluno alfabetizado, mas não letrado mais tranquilo. Por quê? Seria porque ainda não experimentou ou vivenciou a realidade no dia a dia?
A realidade de algumas comunidades escolares é que embora a escolaridade seja obrigatória, as crianças parecem estar chegando às escolas cada vez mais letradas.

Didática,Currículo, PPP

2010-09-27T18:08:00.001-07:00

O que é, afinal, aprender? Quando ocorre, de fato, a aprendizagem? De acordo com Bernard Charlot, aprender é apropriar-se de um conhecimento que não se possui, é a própria relação do sujeito com os objetos do saber, com o mundo. A aprendizagem só ocorre quando o educando assume uma postura semelhante àquela adotada na produção deste saber, permitir-se ações que promovam a produção deste saber através de observações, experimentos, etc.

É esta ligação que se faz presente entre o saber e a aprendizagem no que se refere à Didática, visto que é seu objetivo investigar e socializar os processos de ensino e de aprendizagem, pois a Didática é teoria e prática. É teórica enquanto estudo do processo e prática na medida em que se faz instrumento de trabalho do educador.

É importante observar que não se deve usar no conceito de Didática uma visão reducionista,no qual afirma caber à Didática apenas apontar os elementos do planejamento de ensino, tal como seus métodos e técnicas. A Didática precisa ser compreendida como a teoria e a prática do processo de ensino e de aprendizagem, firmemente alicerçada na unidade entre objetivos, conteúdos, métodos e possibilidades de avaliação da aprendizagem resultante.

Tal entendimento da Didática precisa estar presente no cotidiano escolar de modo a tornar possível promover concepções emancipatórias das relações possíveis entre escola, comunidade, didática, currículo e aprendizagem.

Deve-se ter um olhar mais atento e crítico quanto ao Currículo que se tem e aquele que se deseja faz pensar na própria definição da palavra. Literalmente, currículo significa um caminho a ser realizado.

Um Currículo pode ser formal, ou seja, pode estabelecer os limites de todos os envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem, acompanhado de um apanhado de conteúdos. Ou um Currículo capaz de perceber as condições que se tem para percorrer o percurso e seria construído por todos os envolvidos nesta caminhada.

Um currículo escolar pode ser apenas um conjunto de conceitos e fatos já experimentados anteriormente, caracterizando-se assim como um currículo formal. Entretanto, pode-se ampliar o conceito de Currículo, assumindo-o como um processo de natureza histórica, política e social, passível de suas ramificações científicas, econômicas, culturais e ambientais. Nesta concepção mais ampla, as experiências individuais e coletivas ganham status de fio condutor de ações sistematicamente planejadas.
Para tanto um Projeto Político-Pedagógico pensado por todos os segmentos possibilita criar um Currículo libertador promovendo aprendizagens significativas. Todo o movimento realizado em torno da construção deste PPP precisa estar embasado nas necessidades da comunidade na qual a escola encontra-se inserida. Sem sobrepor a comunidade ao Currículo, pode-se permitir que todos nele possam se reconhecer, isto é, atrelar ao Currículo um Projeto Político Pedagógico que valorize as experiências comunitárias, trazendo-as para dentro dos espaços pedagógicos da escola, dotando os membros desta comunidade tanto do papel de aprendizes quanto de educadores, possibilitando também planejar diferentes e melhores condições de vida para cada um e para todos.

“ILHA DESCONHECIDA" de Saramago

2010-09-26T18:37:00.001-07:00

Qual a relação que existe entre a realidade do aluno com o texto Ilha Desconhecida?

No texto percebe-se a ideia de que o objetivo da sociedade é reproduzir, através da educação, os modelos de referência no interior dos quais se situam os indivíduos de uma nova geração. Assim a escola tem um papel positivo quando é percebida favoravelmente e quando funciona normalmente na vivência do cotidiano da criança. Caso contrário, ela cumpre um papel negativo no sentido de acentuar as diferenças sociais. Enfim, a sociedade deve envolver-se com a educação. Existe uma intrínseca relação entre a sociedade e educação. Porém os professores é que acabam detendo toda essa responsabilidade para si, pois para alguns pais que se encontram envolvidos na sua dura realidade muitas vezes, o momento em que os filhos estão na escola é o seu momento de descanso.
No último feriado, presenciei mães reclamando do mesmo, quando eu disse que era bom para que todos pudessem descansar, as respostas foram que as crianças incomodavam muito dentro de casa... Assim como crianças que também não gostam dos feriados. Gostariam de estar na escola. Pois é lá que se sentem bem, tem toda a atenção de que necessitam.Isto nos mostra em que meio vivem estas crianças, sentindo-se abandonadas por suas famílias, carentes de afeto. Elas parecem estar em busca de suas ilhas desconhecidas, pois não têm no meio em que vivem, muitos estímulos que as levem para a busca do novo, a não ser que saiam de suas casas para ilhas que as acolham, seja de qual forma for. E a escola é uma dessas “Ilhas Desconhecidas” que acabam por acolhê-las não ficando mais tão desconhecida. Os pais, a sociedade não parece estar preocupada com o que estes pequenos indivíduos possam encontrar nestas ilhas, que nem sempre poderão conter apenas descobertas boas, mas também ilhas enlameadas, sujas que podem afetar esses indivíduos tão indefesos. Como diz Durkheim, o meio em que vivemos faz parte das nossas vidas. Devemos perceber em que ilha estamos atracando nosso barco. E devemos estar preparados para nos desvencilharmos ou sairmos de algumas dessas ilhas ilesos, ou não encontraremos mais o caminho de volta.

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE

2010-09-26T17:01:00.001-07:00

Educação, Formação e Trabalho

Revendo Marx e Engels percebe-se que apesar de nunca escreverem livros diretamente relacionados ao ensino ou educação, suas ideias e textos revelam bem a problemática social na qual a educação está inserida. Ideias que perpassam a história e que ainda hoje são seriamente debatidas e questionadas.
No texto Educação, Formação e Trabalho, Marx e Engels colocam que “a educação não se produz somente através das disciplinas úteis...” fato este também vivido e contestado por nós educadores, afinal a educação deve ser vista como um todo e não em fragmento de saberes.
Criticavam duramente o trabalho infantil e adolescente e enfatizavam a enorme necessidade de introduzir um sistema educativo que consiga minimizar os problemas causados pela situação dominante, ou seja, isto também é claro nos dias de hoje, só através da educação que formaremos cidadãos conscientes do seu papel na sociedade, seu valor como trabalhador e clareza para enxergar e lutar contra as desigualdades sociais, sejam elas no trabalho ou escola.
Para Marx e Engels, a educação e trabalho estavam intimamente ligados, porque no momento em que as classes sociais mais inferiores tivessem acesso as instituições de ensino, teriam maior visão da sua importância como pessoa e como trabalhador.
Ao reivindicarem “ ensino gratuito e obrigatório” e “ delimitações para o trabalho de crianças e jovens” enfatizam a necessidade de formação e ensino para que houvesse oportunidades iguais para todos e não somente para a burguesia da época.
O texto nos coloca que o ser humano realiza a si próprio, quando seu trabalho torna-se atrativo., quando o realiza com liberdade mesmo que isso lhe exija mais esforço, dedicação, qualificação e determinação.
Em nossa realidade de escola pública estas lutas também são freqüentes, pois inúmeros alunos deixam de estudar ou não estudam por que trabalham e quando freqüentam a escola existe a insatisfação de um presente difícil e um futuro incerto.
Também os pais que trabalham não o realizam por prazer e sim por obrigação, para sua sobrevivência e de sua família,.recebem salários indignos e passam aos filhos a ideia de que mesmo frequentando a escola, esta de nada lhe servirá, pois o futuro não lhes reserva nada positivo apenas a continuidade de lutar pela sobrevivência em meio a uma sociedade desigual. Talvez esse seja o maior desafio encontrado nas escolas. A falta de motivação por parte da família, faz com que o nosso aluno seja um aluno desmotivado. E dentro dessa problemática, desaparece a capacidade de expressar a afetividade suficiente dentro da família. Tornando maior a desmotivação da criança e a falta de expectativa de um futuro melhor.

TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO

2010-09-26T15:10:00.001-07:00

Durante essa caminhada no PEAD, foi importante descobrir que o Blog e o PBWORKS são algumas das tantas formas de ferramentas que a Internet disponibiliza onde as pessoas podem expressar-se sobre diversos temas de seu interesse, acompanhados ou não por imagens, caracterizando inclusive sua personalidade. É um recurso de comunicação que capacita a interação de outras pessoas que poderão colocar comentários, respostas, avaliações sobre as postagens ali visíveis. Postagens essas pessoais, emocionais ou profissionais. São instrumentos pelos quais as pessoas trocam informações, conhecimentos, experiências, além do que é uma página que se mantêm sempre atualizada através das constantes colocações ou trocas destas informações que o dono da pagina faz, ou deve fazê-lo.
Esta forma de tecnologia já tem chegado às escolas com o objetivo de preparar, atualizar professores e alunos oriundos de uma sociedade dinâmica e que tem sede pelo constante querer aprender.
Eles detém a capacidade de tornar professores e alunos parceiros nesta busca de aprendizagem, interagindo um com o outro, construindo juntos, onde o professor é um mediador da construção do saber dando ao aluno a autonomia de buscar este saber.
Um blog ou um Pbworks podem levar o sujeito a viajar, através de links que eles oferecem oportunizando um aprendizado jamais pensado anteriormente.
As tecnologias vieram facilitar a vida acadêmica dos estudantes tanto financeira quanto social. Dia desses viajei até Portugal acreditem, e por várias cidades brasileiras, deixando muitos recados nos murais, nos links de comentários e recebendo retorno, fazendo amizades virtuais dentro da profissão de educadora, trocando conhecimentos com pessoas distantes, de culturas diferentes.
Esta disponibilidade é que faz professor/aluno, aluno/professor interagirem aguçando cada vez mais a vontade de buscar conhecimentos e também aprendendo ludicamente, sem perceber.

Os BLOGS, ou WEBLOGS bem como os Pbworks apresentam os mais diversos temas, nas mais variadas áreas, como no Jornalismo, na Educação, ou seja, mesmo apenas para colocar em público a vontade de qualquer pessoa expor seu estilo fazendo-se participativa nesta sociedade tão tecnológica. Na verdade a relação que existe entre eles me parece única a de informar algo para alguém. A diferença, em minha opinião no que diz respeito aos Blogs educativo-pedagógicos é que, quem os faz deve observar na sua responsabilidade da divulgação dos conteúdos ali propostos para pesquisas. Mesmo sabendo-se que qualquer pessoa pode acessar qualquer site, devemos procurar fazer a nossa parte da melhor maneira, com a maior credibilidade possível e necessária. Quanto ao compromisso do professor, há que se filtrar aquilo que realmente esteja de acordo com pelo menos parte da realidade de seus alunos, bem como, útil na utilização do que for necessário, principalmente no que se refere à Educação, pois ele, mesmo sendo nos dias de hoje um mediador de informações, não acontecendo mais como algum tempo atrás em que apenas tinha o papel de ensinar e o aluno de aprender, detém esta responsabilidade do que informa a um indivíduo que muitas vezes está aperfeiçoando sua personalidade de acordo com o meio em que vive, conforme pensa inclusive, Emile Durkhein. Pois não podemos esquecer que não são apenas os adultos que acessam os sites, pelo contrário, muito mais são as nossas crianças, que acabam nos ensinando mais do que nós a elas. Esta interação do indivíduo só tende a ampliar com maior qualidade da Tecnologia.

EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

2010-09-22T18:00:00.000-07:00

Epistemologia Genética –

Após as leituras e releituras sobre as teorias da Epistemologia Genética durante o primeiro eixo, um fato ocorrido na escola hoje me fazem repensarnas ações pedagógicas das quais contemplam essas teorias empiristas, aprioristas ou construtivistas.
As escolas na ânsia de querer resolver os problemas com os quais se deparam, referente ao aprendizado ou ao fracasso que vem ocorrendo, que na verdade sempre ocorreu. Mas o que é o fracasso escolar afinal?
Percebe-se a frustração de profissionais diante dessa problemática, quando se deparam com a família apoiando uma posição da qual o aluno não deseja estudar. E o que a escola tem feito para que esse aluno se conscientize da importância da escola na sua vida? Muito e ao mesmo tempo quase nada. Pois está de mãos atadas diante de tanto problema social.
Por mais adequada que seja uma teoria, sempre ficará distante da realidade das escolas. O que e de que forma transformar a educação dentro de uma sociedade que vive com medo. Hoje ouvimos tiros. Ao verificarmos o que acontecia, ficamos sabendo que na esquina da escola um rapaz foi baleado. Há poucos metros da quadra de futebol onde as crianças jogavam. Os comentários é que seria vingança, pois no mês passado houve uma morte de outro jovem. E os alunos dessa comunidade vivem essa realidade. São parentes deles mortos. Quando se pergunta o que desejam para o futuro? Ou se não gostariam de viver outra realidade? Dizem que não! Desejam zser traficantes entre outras coisas.
Quando chego aos conselhos de classe ouço algumas falas: “... mas coitado desse aluno, o pai é alcoólatra, a mãe é doente, tem oito filhos...”, uma idéia na verdade, empirista. Outra fala: ”...mas isto é um problema dele de aprendizagem, ele não consegue e temos que respeitar o que ele sabe, os seus limites, porque aprendeu alguma coisa...” me parece que esta fala é apriorista. Bem nem uma nem outra são corretas, porque na verdade, conhecer algo é transformar o que conheceu dentro de si. Ou seja, Piaget defende a teoria do construtivismo por ser uma teoria em que o sujeito nunca está pronto, mas está sempre interpretando o mundo em que vive físico, mental e social interagindo com ele e por meio dele. Mas por que as escolas não seguem essa teoria? Porque estão arraigadas a teorias muito ultrapassadas.

INFLUÊNCIA DO TEATRO NA EDUCAÇÃO

2010-09-22T17:06:00.000-07:00

Após várias reformulações na Educação o teatro já ocupa um espaço com características próprias. Ele exige do indivíduo uma reestruturação física e mental capaz de transformar a atenção, o imaginário tanto de quem atua, quanto de quem assiste, em realidade. Bem como também despertar de forma diferente essa realidade já vivida pelo indivíduo. O teatro na Educação representa de forma lúdica o ambiente em que esse indivíduo vive abordando os temas do dia-a-dia de várias formas como: De forma dramática ou Play Way, utilizando histórias referentes a datas comemorativas, onde os alunos estudam e podem transformar numa peça teatral, ou outro tema referente a qualquer disciplina. - Teatro Criativo: tem como base o jogo dramático que evolui de acordo com a idade que a criança vai atingindo, e que pode estar inserido dentro da escola como uma disciplina. O teatro criativo depende da livre expressão do indivíduo na qual deve existir muita criatividade, improvisação, dependendo do grau da criança, da idade. Porque quanto mais velha, mais propriedade essa criança terá sobre esse teatro que é um jogo na verdade para ela.
- Movimento criativo que se caracteriza a partir do momento em que a criança livremente une os movimentos mais expressivos do corpo, como a dança, á peça teatral que representa.
- O Teatro Escolar refere-se as apresentações comumente apresentadas nas escolas pelas crianças, que devem ser observadas e para que não corram o risco de exibicionismo ou constrangimento. Há que se ter muito cuidado neste sentido, fazendo a criança entender o verdadeiro objetivo de uma peça teatral, ou como uma construção realmente artística.
- O Jogo Dramático está mais ligado, como foi dito anteriormente no Play Way, ao lúdico da criança, onde ela passa ao público com muita expressividade o seu mundo irreal.
Através de tema delimitado pela professora, no decorrer do teatro as surpresas vão sendo colocadas a mostra pela individualidade que cada criança apresenta na sua forma de representar.
- Os jogos teatrais reúnem a expressão física do imaginário que ocorre através dos desafios que o indivíduo expressa. Reunindo brincadeiras, improvisação, buscando atingir os objetivos de aprendizagem fragmentados em várias disciplinas.
Na semana anterior, tivemos em nossa escola o teatro apresentando o tema sobre o trânsito. Foi interessante como alguns alunos fizeram a ligação do que já sabiam através da família, da escola ou até mesmo da mídia e teceram os comentários. Por ouro lado, recebemos mães comentando a explicação que os filhos realizaram em casa, quando observaram alguma notícia sobre o uso correto das cadeirinhas para as crianças. Talvez um tema que passasse desapercebido para alguns. Mas através do lúdico fixaram de forma diferente.

Qualquer pessoa tem condições de pisar num palco de teatro, pois todas as pessoas podem improvisar e através da experiência vivida adquirir muito conhecimento quanto a parte técnica, adicionado ao talento que poderá ser descoberto dentro de si.
A intuição e a espontaneidade fazem parte da experiência que o indivíduo adquire ao poder brincar com a realidade ali na sua frente.

A arte na Educação ainda tem por objetivo contextualizar a cultura social. Pensa-se também que a Arte na Educação pode direcionar o indivíduo ao caminho artístico muitas vezes desconhecido por ele próprio.

TCC - AFETIVIDADE

2010-08-21T17:55:00.000-07:00

Meu TCC será baseado na afetividade, investigando as relações interpessoais entre aluno e professor, família. o referencial teórico acontecerá através das leituras realizadas dos autores Piaget, Maturana entre outros que possibilitem apoio no meu trabalho. Os principais objetivos que me levaram a essa pesquisa foi a forma como o desenvolvimento da afetividade dentro da turma 3B, na qual realizei meu estágio,contribuiu para o desenvolvimento cognitivo da turma.Pude observar como é im portante o vínculo da afetividade e da confiança entre a criança e sua professora.
Vínculo esse que continua mesmo eu não sendo mais a professora da turma. E como sou professora substituta e nova na escola,a cada dia que passa venho percebendo que a afetividade e a confiança que depositamos nas crianças, podem transformar suas atitudes, tornando-os seres mais capazes de assumirem posturas através de novas expectativas de um futuro mais tranquilo.

AFETIVIDADE TÃO IMPORTANTE NA RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO

2010-08-21T17:39:00.000-07:00

Estamos chegando ao final dessa longa jornada. Entre decepções e alegrias, terminei mais um semestre com uma grande decepção. Fiquei me questionando como deve agir um um professor ou um orientador quando perece e que seu aluno está com dificuldades. A melhor forma de ajudar é mostrar os caminhos?A melhor forma é afastá-lo de si? O que é certo ou errado? Como se sentiria meu aluno se eu simplesmente solicitasse que fosse transferido para outra turma? Será que eu estaria ajudando um aluno enviando para outra turma realmente, ou apenas estaria afastando de mim um problema do qual eu não consegui lidar, superar? Aprendi uma lição que jamais esquecerei durante toda a minha vida de pedagoga. Jamais o fiz e jamais terei a atitude de retirar algum aluno da minha turma por não conseguir lidar com a situação. Acredito que o mais leal comigo e com qualquer aluno que apresente alguma situação da qual eu não possa vencer com sucesso para ambas as partes,seria pedir ajuda. Porque só vencemos na vida se formos humildes o suficiente para admitir quando algo não está dando certo. Nós professoras devemos estar cientes da responsabilidade que carregamos podendo tornar nossos alunos futuros vencedores, ou podemos afundá-los num buraco tão profundo que ao tentrem sair dele, poderão sair tão machucados que certas cicatrizes ficarão para sempre.

Comentário

2010-06-29T09:26:00.000-07:00

Talvez em outras situações o trabalho postado abaixo pudesse ser considerado como simplesmente uma postagem dupla, em dois lugares, como uma cópia. Mas no final desse semestre as eflexões são pura emoção. Não poderia deixar de coloar para que todos compartilhem comigo essa emoção. Poderia escrever várias vezes as reflexões, e se comparadas, seria notório a essência do conteúdo. E a cada momento dentro da escola, porém já fora da turma, fica evidente a troca que hove ebtre ela e eu. Ao encontrar um aluno pelos corredores e ouvir comentários porparte deles numa das qestões mais importantes trabalhadas que foi o relacionamento, a valorização, respeito com o indivíduo, com o meio ambiente, consigo mesmo. Quando um aluno corre ao meu encontro e diz que tem muita saudade porque a prô "xingava" e não deixava ninguém brigar, falar um do outro... quando um aluno se aproxima e diz que não briga mais... quando o aluno corre para contar que o pai comprou outro cavalo... Enfim, com certeza esses pontos foram importantes e marcaram as suas idas nesse momento. Se vão ou não no futuro lembrar? Não sei, mas no momento a semente foi plantada. S Deus quiser será daquelas plantinhas que não precisam de muito Sol e água, mas que sobrevivem e enfeitam da sua maneira enfeitam a natureza. Porque as ervas daninhas poderão vingar por algum tempo, mas serão retiradas em algum momento. E sei que plantei muitas mudinhas maravilhosas nessa natureza da vida.

REFLEXÃO-SÍNTESE - ESTÁGIO

2010-06-27T16:08:00.000-07:00

ARQUITETURA PEDAGÓGICA:
ATRAVÉS DAS FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS BUSCAR A INTEGRAÇÃO DENTRO DO GRUPO.

DESAFIOS ENCONTRADOS NA TURMA: RELACIONAMENTO DIFÍCIL ENTRE A MAIORIA DOS ALUNOS, INDISCIPLINA, FALTA DE RESPEITO, FALTA DE REGRAS, BAIXA ESTIMA. FATORES IMPORTANTES QUE INFLUENCIAVAM NA APRENDIZAGEM E NO DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES. EM CADA ATIVIDADE SE FAZIA NECESSÁRIO PARADAS PARA RESOLVER SITUAÇÕES DE BRIGAS, XINGAMENTOS DE DESRESPEITO ENTRE OS ALUNOS ENVOLVENDO A FAMÍLIA. HAVIA MUITA AGRESSÃO FÍSICA E VERBAL.

METODOLOGIA: ATRAVÉS DE DIÁLOGOS, HISTÓRIAS, FILMES, PARADAS PARA REFLEXÃO, ELOGIOS, RESGATE DA AUTO-ESTIMA, MUITO USO DA INFORMÁTICA.

DESENVOLVIMENTO: A Informática, foi uma das ferramentas usadas no estágio que favoreceu a mudança de postura dos alunos. Descobriram e entenderam a necessidade de se compartilhar, e respeitar o espaço em que se encontram. Também a exibição dos filmes e contação de histórias com temas sobre discriminação e respeito foram importantes, porque fazíamos uma reflexão sobre o tema com diálogos, entrelaçando com as realidades de cada um.

O MAIOR DESTAQUE: “ Ilha das flores” - Esse documentário foi exibido porque estávamos trabalhando o projeto sobre o meio ambiente. Mas durante e no final do mesmo tomou um rumo inesperado e muito emocionante para mim que tinha outro objetivo, e para os alunos. A partir daquele momento relatos de colegas durante a nossa reflexão, e no decorrer dos dias seguintes foram emocionando e modificando sensivelmente as atitudes entre todos. Situações normais que acontecem entre qualquer criança na faixa etária ou alunos de inclusão, com certeza existem ainda. Durante o estágio ficou evidente a modificação positiva da turma, mais especificamente de alguns alunos através dos questionamentos, comentários e relatos por parte dos funcionários, professores, equipe diretiva da escola. E a aprendizagem e maior interesse ocorreu com maior facilidade desde então, comprovados através dos trabalhos e relatos da família e do próprio aluno.

Embora custasse a reconhecer, hoje percebo que o meu maior obstáculo foi minha ansiedade. Por estar realizando um estágio fiquei muito nervosa, deixando interferir de alguma forma no início. Me senti muito presa a alguns pontos como se não pudesse sair do planejamento. Porém comecei a refletir no tipo de comunidade que eu estava atendendo e que era bem diferente da que eu vinha lidando por oito anos e nas suas maiores necessidades. Foi quando o estágio começou a dar certo. Parei quantas vezes foram necessárias para diálogos, rever princípios de convivência em grupo, resgate da auto-estima, respeito, valorização do seu Eu e dos demais presentes em sua vida, como amigos e familiares, fazendo-os entender os limites, mas com muito carinho. Eles necessitavam de muitos limites. A aprendizagem se dá de acordo com o meio, mas que pode ser transformada se a criança sentir que é importante em algum lugar. As crianças devem ser tratadas a partir da sua realidade, não apenas de acordo com a sua realidade. Como professora mais uma vez descobri que é o meu verdadeiro papel, uma agente transformadora. Terminei o estágio muito satisfeita. Acredito ter alcançado meu objetivo. E teria muitos relatos e frases dos alunos, colegas, funcionários e da equipe diretiva para colocar aqui. Mas deixo registrado apenas três frases de alguns alunos que realmente me colocaram frente ao desafio nesse período e que jamais esquecerei. “ Prô eu não brigo mais....” É! Por quê? “Ué porque tu ensinou que não é pra brigar...” “Eu queria continuar a ser assim como estou agora...” Eu estava chamando a atenção de uma aluna, muito braba. E ao mudá-la de lugar, perguntei se sabia o motivo. “Eu sei prô, não tem importância”.. De repente ela tirou uma boneca da mochila e mandei guardar. “Mas é pra ti, eu fiz na escola aberta, não dei porque estava com vergonha...” Ficamos abraçadas fortemente, emocionadas. Essas simples evidências entre tantas outras fizeram de mim uma profissional melhor e que ainda tem muito a aprender a cada momento dentro da sala de aula.

CERTEZAS NEM TÃO CERTAS

2010-06-10T16:53:00.000-07:00

As certezas que levarei comigo após o estágio, é que jamais podemos ter certeza do que acontecerá no dia seguinte dentro de uma sala de aula. Aliás, nas nossas vidas. Todo dia foi um dia após o outro. Diferente, cheio de surpresas. Em apenas dois meses, num lugar totalmente novo, pude chorar, rir, me surpreender, brigar, ficar nervosa... Enfim tantas coisas, tantas emoções que me proporcionaram apenas uma certeza, a de que realmente o meu lugar é aqui. Na Educação. Mesmo que me sinta impotente diante de tantas adversidades e diversidades. As que são elas que me impulsionam a caminhar e lutar. Lutar para poder acreditar numa mudança. Mudança essa que talvez nem aconteça! Ou será que acontece e nem percebemos? Pois o que vejo atualmente é uma clientela muito diferente das escolas que estamos oferecendo. Mas quem sabe até o final ainda tenha algumas certezas?

Ancestralidade e valores étnicos.

2010-05-24T18:07:00.001-07:00

Fiquei refletindo sobre a responsabilidade das instituições. A responsabilidade que os professores estão carregando em seus ombros quanto a ter que mostrar os valores aos alunos, quando deveriam ser colocados pelos pais. Lendo então o texto “Em busca de uma ancestralidade Brasileira” de Daniel Mundurucu. Hoje após o trabalho realizado na turma, sobre PRECONCEITO, contei uma história com o título: “A Descoberta de Leila”, na qual falava de uma ovelhinha que se sentia a tal, o máximo, debochava das suas amigas ovelhas, colocava apelidos, ria o tempo todo delas, sempre colocando defeitos e falando da sua linhagem. Que ela era a melhor, a mais bonita, a mais charmosa, a que tinha família melhor, tinha o pelo mais fofo,mais branquinho... Ou seja, ela discriminava todas as suas amigas, tinha preconceito. E após a leitura da história tivemos uma longa conversa trocando ideias, e cada um relatava a sua origem, a sua família. A moral da história, depois de ela ter descoberto que também tinhas seus defeitos tais como as suas amigas,foi que ninguém é melhor de que ninguém, ela ficou arrependida,pois já estava sozinha, sem amigos. E pela fala dos alunos, e dos quais alguns deixaram claro que a maior discriminação que eles enfrentam é a da sua cor. Eles não reconhecem, ou nem conhecem nada sobre sua ancestralidade, por isso nem podem e nem conseguem defender. E ficam ofendidos por serem chamados de negros. E como cita o autor:”Educação cabe à família. Educar é incutir valores nas pessoas. E valores são atributos de pessoas, não das instituições.” Percebe-se então, que se as pessoas vivem valores, certamente os filhos viverão e assumirão o comportamento dos pais. E quando esses pais não os tem, entra a instituição escolar e que acaba por assumir o papel da família, tendo que incutir esses valores no aluno.e foi como me senti hoje ao colocar para eles o quanto temos que nos valorizar, que não importa de onde viemos, mas somos todos pessoas, cada um com seus valores e diferentes. E devemos respeitar as diferenças. Através da história contada. Foi interessante a aula de hoje, porque ouviram com muita atenção a história do livro e a história que contei sobre como nós todos chegamos a tantas etnias num Brasil que tinha apenas uma etnia,que eram os índios. Depois eles contaram a história, construindo um texto no caderno, daquilo que lembravam e desenharam a história, com as ovelhinhas.

O meio interfere no aprendizado?

2010-05-19T16:25:00.000-07:00

Interessante! Segundo Vygostk, o meio influencia o desenvolvimento da criança. E penso que essa afirmativa tem fundamento. Mas um questionamento feito pela professora Darli me fez refletir: Se o meio influencia a criança, não devemos pensar que o meio escolar também dev eria influenciar? Acredito que sim. Influencia, mas não com a mesma intensidade do meio familiar. Não será porque o meio familiar nos traz à vida, à sociedade? Pois quando a criança chega no meio escolar já tem uma personalidade fortemente formada de acordo com o tipo de familia da qual vive, de acordo com as suas condições. E quando vão para a escola sendo obrigadas a fazer uma coisa que para elas não tem sentido algum, as tiram da zona de conforto a que estão acostumadas.

Sensível mudança

2010-05-16T17:29:00.000-07:00

Após algumas frustrações,momentos de ansiedade, ao reler algumas produções textuais, ao rever alguns trabalhos de pintura e criação de desenhos, pude observar a mudança ou o desenvolvimento sensível por parte de alguns alunos. Me reportando à teoria de Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo da criança. E à medida que maturação aumenta na criança, elas começam a organizar de forma mais concreta o que estava apenas no nvel mental, aumentando a capacidade de adaptar essas estruturas mentais e conseguem adpatar-se às exigências do meio. Tornando-os capazes moldar novas informações e manter as estruturas cognitivas em equilíbrio. E embora a turma tenha apresentado ainda alguma imaturidade dentro do esperado, com suas dificuldades, através de uma avaliação e comparação dos primeiros trabalhos com os realizados nos últimos dias, fica visível essa transformação do desenvolvimento cognitivo.

2010-05-09T12:11:00.000-07:00

Quando olho para alguns alunos, penso se o que fazemos é importante para ele. E me sinto frustrada quando tentamos lhes mostrar um mundo diferente do que eles vivem. Após algumas observações e relatos de pais percebe-se que eles não se consideram pobres ou excluídos. Acham que a vida deles é assim. Para eles o que importa é o meio em que vivem. Agem de acordo com o seu meio. Não pensam que devem ser diferentes ou melhores. Por isso a falta de interesse em aprender, em prestar atenção. Na verdade todo ser humano tem sua ambição mas de acordo com o seu meio. E se ambição deles é trabalhar para melhorar de vida, eles já o fazem! Quando ouço um pai dizer que o filho não precisa trabalhar, pois tem tudo o que quer, (o pai é pedreiro, a mãe do lar, o aluno pichador, brigão...), quando ouço alunas de oito, nove, dez anos mostrando dinheiro na mochila, porque trabalharam de manhã, vendendo artesanato que elas próprias fizeram em escola aberta, ou ajudam suas mães, e sentem-se felizes, dizendo que não precisam estudar para trabalhar pois já ganham seu dinheiro. Um aluno contou com a maior felicidade do mundo, no dia em que trabalhamos as profissões, que tirava o cavalo da cocheira, limpava o cavalo, limpava a cocheira, colocava o cavalo na carroça e ia trabalhar e isso para ele é coisa mais importante do mundo. Ele não pensa num carrão, num casarão. Ele já veio muitas vezes cheirando mal para a sala de aula e alguns colegas tinham o hábito de debochar, ele caia de socos em cima deles. Depois de uma dessas brigas, fiz o meu velho sermão do respeito etc. e tal, os colegas não o chamam mais de “fedorento”, mas ele também não vem mais cheirando mal. Ou seja, eles só sentem necessidade de mudar, talvez se aquilo os incomodar muito. Que foi o caso de que ele não gostava de ouvir chamá-lo daquele modo. E a condição social está dentro de cada um. Por isso as escolas vem dando murro em ponto de faca. Tanto que na festa das mães o salão encheu, mas foi só acabar o chá o salão esvaziou. Não ficaram para outras atividades. O que queremos ensinar é o que eles querem aprender?

Perspectivas de um futuro diferente

2010-05-02T07:32:00.001-07:00

Apesar de tantas tecnologias, de tantas tentativas de um mundo melhor, mais sociável, percebo o quão longe, parte dos alunos da minha turma parecem se encontrar. Fazem parte de uma realidade que para muitos, assim como para mim até então, muito instável, de muitas dificuldades, de toda ordem: social, profissional e familiar.Apresentando uma inversão de valores. No entanto essas dificuldades não deveriam dar lugar \a tantas provas de falta de respeito de ser humano para o ser humano, seja dentro da escola, família ou sociedade de modo geral. O que pude perceber por parte de alguns é justamente essa insensibilidade, como se nada importe. Por outro lado a escola de certa forma contribui para que essa prática continue acontecendo, com suas
salas de aula tradicionais, pois ainda conservam classes enfileiradas, alunos de costas uns para os outros, sem poderem trocar idéias (interagir) com colegas. Preocupação com quadros cheios de conteúdos. Fazendo com que tanto alunos e pais se preocupem apenas com caderno cheio de atividades e temas de casa. Como se apenas isso os preparasse para um futuro melhor.
Para tanto existe a necessidade de reformulação no âmbito do sistema educacional, requerendo a compreensão das tecnologias como elementos mediadores no processo ensino-aprendizagem, tendo em vista a construção de uma representação da sociedade onde o domínio e a utilização das TICs seja uma prática do cotidiano, na aquisição e aprofundamento do conhecimento, capazes de fazer com que o aluno possa refletir sua condição que existem novas perspectivas de um futuro diferente.

Aula presencial do dia 06/04/2010 -

2010-04-08T09:39:00.000-07:00

Estava muito ansiosa pela aula presencial desse dia, porque nos seriam apresentados nossos orientadores. Porém como sempre todos apresentados aos grupos de alunos, uns conhecidos, outros não, pareceram mais uma vez demonstrar a credibilidade nos alunos do PEAD. Acredito que todos ficamos satisfeitos com nossos orientadores. Eu especificamente, posso dizer da minha satisfação por ter como orientadora, uma profissional tão capacitada e uma pessoa tão especial. Pois quem trabalha tantos anos em sala de aula, é muito especial. E é incrível como os profissionais dessa área me surpreendem ao relatarem suas atividades! Penso que já faço tanto, e enfrento algumas dificuldades, que fico muito admirada. Cheguei a comentar com minha família, pois meus filhos estão na Faculdade também e gosto de passar para eles e marido as minhas experiências, tanto na escola quanto no PEAD. Mas mesmo assim para quem está fora dessa área não consegue ter a real visão da situação. Porque na verdade é perfil do ser humano achar que ele sempre faz o melhor e a sua parte e que já está fazendo muito, não tendo tempo para mais nada. Se bem que eu ainda penso que nada é cem por cento. Portanto eu sinto dificuldades em conciliar algumas situações. Como no domingo de Páscoa em que meu marido queria ir na mãe dele. Eu larguei tudo do jeito que estava, computador ligado, tarefas pela metade e fui junto, pois sempre foi do nosso hábito sair juntos. Como poderia deixar uma data assim passar em branco? Porém, para mim fez diferença, nos dois sentidos. Claro fiquei até mais tarde trabalhando. Por outro lado cumpri com uma tarefa que deixou todos felizes. Pois nesses últimos anos de PEAD, a minha vida modificou bastante. E como sou muito família, às vezes me arrependo, e me pergunto se tudo isso vale a pena. Mas como sei que tudo na nossa vida é aprendizado e vale a pena, mesmo que seja no final, tento levar com jogo de cintura, da melhor forma possível, tentando atender a todas as necessidades. Quanto ao estágio, ainda tenho muitas angústias, muita ansiedade, dúvidas, medos, expectativas que só acabarão quando termina-lo. Pois cada uma tem sua especificidade dentro da sua escola. E comigo aconteceram muitas mudanças nesses quatro anos, dentro da profissão. E por mais experientes que sejamos dentro da sala de aula, a realidade que enfrentamos é muito diferente do que temos recebido dentro do curso. E essa é uma preocupação constante minha. E quando dizemos, ou ouvimos os nossos professores dizerem que devemos colocar em prática o que aprendemos, sabemos que não é bem assim que funciona. Pois precisamos bem mais tempo que quatro anos, ou alguns meses de estágio para colocar tudo o que aprendemos em prática. Aliás, a Educação há décadas vem tentando modificar seus conceitos e não consegue. Mas tenho a certeza de que todos os orientadores estão nesse estágio para nos ajudar a mudar a Educação atual, para uma Educação melhor. Uma das coisas que sempre aconteceu nesse curso, foi a comparação que faço de mim com os alunos da escola que trabalho. Pude sentir e sinto na pele os seus medos, as suas dificuldades, posso avaliar como um professor pode acabar ou ressaltar a vida de um aluno. E esse foi o ponto culminante de todo o meu curso até então. Pois com certeza se não era, pude ser uma professora melhor, se já era, pude potencializar essa característica. E sei que fiz diferença na vida de muitos alunos. Pois aprender não significa apenas saber ler e escrever, mas ser preparado para a vida, com todas as temperies que ela nos apresenta. E fico muito feliz, quando uma professora de oitava serie me mostra uma redação, na qual o texto diz que “ adoro a prô Bia, porque ela mudou a minha vida”... Isso com certeza vale muito mais que qualquer outra consideração. Pois se isso acontece, com certeza ela aprendeu o que foi possível dentro das suas limitações. Espero no estágio ter todo apoio necessário, e contar com a compreensão de todos que sabem das nossas dificuldades e necessidades. Por enquanto agradeço a Cristiane e a profª Darli pela paciência em ouvir tantas lamúrias no primeiro dia. Obrigada.

INCERTEZAS

2010-03-30T10:23:00.000-07:00

Acho muito difícil encontrarmos respostas para nossos questionamentos, nossas dúvidas. A única certeza que tenho é que nunca teremos certeza de nada. E são as incertezas que nos levam a questionar, mas esperamos respostas como se fossem um milagre e que o problema acabará ali com elas. Aprendi muito com os textos trabalhados nos eixos anteriores, e a partir de então comecei a questionar. Só que descobri um ponto muito importante! A resposta muitas das vezes está dentro da gente. Como por exemplo, a minha situação perante o estágio, da escola que é nova para mim embora seja no mesmo município. Foi através das incertezas e alguns medos que fiz minha escolha. Pois para cada dúvida eu procurava uma resposta, mas uma resposta apenas não satisfez, vinham várias respostas. Hoje assisti uma palestra para diretores e vice-diretores sobre liderança. Saí muito feliz por me encaixar dentro da maioria dos ítens necessários para essa função. Mas por outro lado com mais questionamerntos. E ainda tenho minhas dúvidas sobre como será meu estágio. Mas por incrível que pareça já me sinto mais tranquila, e com maior serenidade pude observar que cada escola sim tem sua realidade, assim como cada ser humano tem suas peculiariedades. O que é preciso nessa profissão são professores que sejam diferentes de algumas décadas. Pois embora nossa sociedade mudou muito e nem sei se para pior ou melhor, pois para essa nova sociedade o que ela pensa e vivencia é o correto. E ainda temos muitas vezes dentro das salas de aula professores com ideias e metodologia muito antigas que não encaixam mais com os alunos que temos. Não falo de mudar valores. Que aliás, parecem estar invertidos. Mas se o professor tem em mente que sua função é prioritária na vida de muitos jovens, talvez ainda se consiga alcançar o objetivo de formarmos cidadãos que ao menos saibam fazer escolhas. A burocracia sempre existiu, existe e sempre existirá, Mas quem sabe se ela até não nos ajuda às vezes?

CARATERÍSTICAS QUE ME DEIXARAM PENSATIVA

2010-03-28T14:01:00.000-07:00

Comecei a repensar, após colocar a caracterização da minha turma, que tipo de escola temos? Essa escola que temos não condiz com a sociedade que atendemos. Quando perguntei para um aluno o que ele queria ser no futuro, ele falou que queria ser traficante. Dá mais dinheiro. Outro diz que quer ser Djai e que não precisa estudar para essa profissão. Um outro aluno foi parar três vezes na direção, apenas em uma tarde. Essa é a realidade da escola em que farei o estágio. Comparando com a outra que eu sempre trabalhei, vejo como as comunidades escolares são totalmente diferentes uma da outra. O que me faz pensar que as escolas não podem ser unificadas, com as mesmas burocracias, mesmas cobranças, devem ser de acordo com cada realidade. Mas por outro lado a Educação pensa em formar cidadãos igualmente. Mas esse cidadão quer isso? O que é autonomia dentro da sala ou da escola? Onde as professoras não parecem mais copreender o significado dessa palavra. Nem tão pouco o aluno.

DESAFIO!

2010-03-28T10:45:00.000-07:00

Desde o ano de 2006, até o final do ano de 2009, trabalhei junto ao PEAD com minha escola Getúlio Vargas, porque desde 2002 até 2009 eu trabalhei 40h. Mas como avida da gente modifica! De repente me vejo em outra escola, no turno da tarde, como professora substituta. Continuo no turno da manhã como vice-diretora na escola Getúlio. Tive que tomar uma decisão muito importante em virtude dessa situação. Ou eu desistia da escola nova, para onde fui e fazia o meu estágio na minha escola antiga, ou continuava lá enfrentando muitos desafios, muitas dificuldades. A princípio pensei em desistir. Porém ao mesmo tempo tive a sensação de fracasso se optasse por essa decisão, uma vez que na minha antiga escola jé é tudo muito previsível. Pois conheço toda a rotina escolar, conheço todos os alunos, e todos me conhecem. Muitos por já terem sido meus alunos de sala de aula e a maioria hoje, por eu estar na vice-direção e temos contato diário com eles. E pensei que se as coisas tomaram esse caminho, por algum motivo devo seguí-lo. Pois a escola, a turma na qual farei meu estágio requer muita força, muito equilíbrio. É uma realidade oposta da qual eu já estava acostumada. A linguagem de alguns alunos é: "matar ou morrer". Eu terei de começar do zero. Conhecendo a turma, a escola, os professores e equipe diretiva da mesma. E já deu para sentir que não será fácil,pois todos tem sua caminhada, seus afazeres. A professora já se comprometeu a colaborar comigo. Precisarei de muito apoio dos meus tutores e professores da UFRGS, e dizer que por mais que desejemos modificar a realidade das escolas, ainda há muito o que ser mudado mas lá na base familiar, social. Bem, como eu disse antes de prestar vestibular para entrar na UFRGS, repito agora: 'MILAGRES EXISTEM"! Espero que aconteça um milagre e me ajude a passar por mais,esse desafio.

Estamos chegando ao fim ou recomeço?

2009-12-17T13:14:00.000-08:00

Penso que estamos na reta final, no fim de mais uma jornada, mas com certeza no começo de uma outra. Estou um pouco cansada, inclusive minha aparesentação não foi a que e3u havia planejado por tanto tempo. Me preocupei com esse fato, pois ainda temos muito compromisso no ano que vem. E nesse momento pude, mais uma vez, me colocar na pele do meu aluno que trilha por um caminho sem pedras, durante o ano todo e de repente quando algo aparece no seu caminho e ele tropeça pode fazer com que fique machucado e não consiga se restabe3lecer a tempo de realizar com propriedade tudo o que aprendeu durante o tempo todo. Ficando assim prejudicado com uma simples avaliação do professor. Devemos repensar na avaliação do nosso aluno, como coloquei na minha síntese. Uma avaliação deve retomar toda a vida do aluno e procurar compreender o motivo que o levou a não estar tão bem no momento. E é assim que me sinto no momehnto, é assim que estou, e fiquei muito triste quando soube do conceito que o professor pensou em me dar, pois q1uando temos que avaliar nosso aluno, temos que levar muitas outras situações em consideração, além de um trabalho ou prova que o faça reprovar ou aprovar. O que digo sempre para os alunos, é que aluno não tem idade. Os sentimentos, as carências, as dificuldades, o interesse ou o desinteresse são os mesmos. Portanto devemos ser muito humanos para podermos avaliar alguém.

Estou com as colegas

2009-11-27T11:02:00.000-08:00

SEMPRE VALORIZEI A QUALIDADE E NÃO QUANTIDADE E SEMPRE TEMOS QUE CORRER E FAZER TUDO A TOQUE DE CAIXA. SOMOS HUMANOS. TEMOS QUARENTA HORAS DE TRABALHO SEMANAIS. E SEM QUERER MILINDRAR NINGUÉM, É QUASE UM MILAGRE APRESENTARMOS TANTA COISA EM TÃO POUCO TEMPO TENDO CASA, MARIDO, FILHOS, TRABALHO E UMA VIDA SOCIAL QUE FAZ PARTE DA NOSSA SAÚDE. EU JÁ ME HAVIA FEITO A PERGUNTA SE QUANDO EU TERMINAR PODEREI CURTIR, APROVEITAR TODO ESSE APRENDIZADO. E QUASE OBTIVE UMA RESPOSTA NEGATIVA, QUANDO TIVE QUE FICAR AFASTADA DE TUDO E APENAS COM OS QUE REALMENTE NO FINAL DAS CONTAS É QUE PODEM ESTAR COMIGO, POIS É A LEI DO NATURAL, POR PROBLENAS DE SAÚDE. E ME PREOCUPO POIS AINDA TEMOS MAIS DOIS SEMESTRES PELA FRENTE. SERÁ QUE VALERÁ A PENA TANTO SACRIFÍCIO? JÁ ESTOU FICANDO EM DÚVIDA DEPOIS DA MINHA FRAGILIDADE NA SAÚDE. ESSES DIAS ME FIZERAM REPENSAR ALGUMAS COISAS. E SE NA SÍNTESE HOUVESSE UMA PERGUNTA NOVAMENTE, COMO JÁ HOUVE EM OUTRAS SOBRE O QUE O CURSO NODIFICOU NA MINHA VIDA PESSOAL, DIRIA QUE JÁ PERDI MUITAS COISAS. E ESPERO NÃO PERDER MAIS ATÉ TERMINÁ-LO. DESCULPEM MAS É ASSIM QUE ME SINTO NESSE MOMENTO. E SOU UMA PESSOA QUE VENHO SOFRENDO ALGUMAS AGRESSÕES SENTIMENTAIS NO QUE DIZ RESPEITO A TANTA RAZÃO QUE AS PESSOAS DÃO IMPORTÂNCIA, POIS INFELIZMENTE SOU MOV IDA PELA EMOÇÃO, MAS COM BOM SENSO.

Arquiteturas Pedagógicas

2009-11-27T10:04:00.000-08:00

Fiquei refletindo sobre o texto Arquiteturas Pedagógicas para Ensino à Distância, e concordo com a teoria de que o conhecimento é feito de incertezas, dúvidas, pois é através delas que sentimos a necessidade de buscarmos novas alternativas para talvez, só então podermos encontrar respostas para alguns questionamentos, proporcionando outros. E a aprendizagem de forma virtual nos leva a uma aprendizagem de incertezas, que alavancará a busca para novas experiências vividas através da vivência com as novas tecnologias que nos proporcionam ambientes ricos em informações que serão transformadas em conhecimento

OBRIGADA GENY

2009-11-16T06:01:00.000-08:00

Quem disse que EAD é impessoal???????? Estou com roblemas de saúde que me impossibilitaram de estar assiduamente conectada com todos. Mas espero estar melhorando e ficar em dia com minhas postagens, e dizer a quem não entende de EAD, que uma das pessoas mais importantes desse curso acaBa de me ligar para saber do meu estado e me tranquilizar. E essa pessoa maravilhosa - Professora Geny- só tem capa cidade para tal, pois os professores e tutores desse curso são tão competentes que tem a capacidade de avaliar muito bem seus alunos. Será que tudo isso acontece de verdade na faculdade presencial? Obrigada a toda equipe EAD.

UFRGS É UFRGS!!!!!!

2009-11-13T11:59:00.000-08:00

Lembram da postagem abaixo sobre o professor que fala de EAD? Pois é, ele continuou argumentando contra as faculdades a Distância e minha filha dessa vez argumentou dizendo que eu faço o EAD na UFRGS. Pois ele dizia que não há entrosamento, que há estranhamento entre as pessoas. Que por ser internet, e são divulgadas muitas coisas falsas, pode muito bem ser colocado de forma falsa as postagens, ou o próprio professor não estar do outro lado, e qualquer pessoa estar fazendo o seu papel. Quando ela o rebateu, dizendo que acha muito difícil acontecer isso, pois pelo que ela vê, sua mãe tem que estar lendo e tem muitos trabalhos que só dependem dela, pois não tem ninguém ali do lado para lhe explicar tudo como poderia ser numa aula presencial. E mais, ela ainda argumentou que muitas vezes nas salas de aulas presenciais, as pessoas estão tão cansadas e sem vontade de estarem ali, que nem prestam atenção e depois acabam copiando os trabalhos de qualquer jeito dos colegas. Outra coisa que ela argumentou foi da nossa proximidade, que todos nos conhecemos e que só pelo fato de eu estar afastada alguns dias, hospitalizada por motivo de doença, quando abri o meu e-mail, haviam dezenas de recados oferecendo ajuda, e compartilhando solidariedade. Foi quando ele mencionou a seguinte frase: “UFRGS é UFRGS”. Embora todos reconheçamos a qualidade da nossa universidade, esse professor não deveria menosprezar e colocar palavras sem total conhecimento de causa. Mas que chato ficou para ele, não acham? Quero aproveitar e dizer a todos que estive hospitalizada e que aos poucos estou tentando retornar as atividades, e justamente por ser a distância é que a responsabilidade aumenta. É bom estar de volta.

EAD DISCRIMINADO

2009-11-07T15:43:00.000-08:00

Minha filha faz Faculdade de Administração e me contou que os professores tem comentado sobre a EAD. Eles argumentam que a EAD não tem o mesmo valor que a faculdade presencial. O professor é de Filosofia, e se pergunta se é direito uma pessoa concorrer em concursos, empregos e outros, apenas com um "canudinho tirado sem batalha", pois quem está na faculdade presencial batalha muito. Daí simplesmente aparece alguém "do ensino à distância...". Ela diz que o professor ainda ironizou nesta frase. Acho que esse professor desconhece, assim como tantas outras pessoas a batalha que se tem no ensino à distância. Pelo menos aqui na UFRGS. Acho que a EAD deve ser mais divulgada de forma mais consistente e séria. Acontece que algumas faculdades realmente são fáceis. Só nós sabemos o sacvrifício que tem sido cursar essa faculdade. Não tenho mais vida própria, estou cansada, e me pergunto às vezes se vale a pena tanto sacrifício. Fiquei super irritada com os comentários que ouvi. Mas também fiquei sabendo por uma colega que o MEC ao liberar os certificados, não colocará mais a caracterização EAD. Isso quer dizer que realmente esse ensino tem sido ainda muito discriminado. É muito triste tanta ignorância num mundo tão avançado em tecnologia.

Reletindo o filme GAROTO SELVAGEM

2009-11-01T17:38:00.000-08:00

Os textos, bem como o filme, deixam evidente a discriminação que havia com as pessoas que apresentavam alguma necessidade especial. E pode-se afirmar que há bem pouco tempo começa ocorrer certa modificação nas atitudes, na aceitação dos indivíduos a respeito, com discussões políticas, divulgações e leis que amparam esses indivíduos inclusive com criação de leis que as defendem.
E a comunidade surda é uma das que vem tendo essa consideração. Porém sem esquecermo-nos de que ainda há para algumas pessoas a falta de esclarecimentos sobre essa comunidade. Como por exemplo, o desconhecimento de muitos, de que nem todo surdo é mudo.
Porém já é garantido à comunidade surda maiores oportunidades dentro da sociedade, como na área de trabalho, acadêmica entre outras com a disponibilidade de profissionais e meios que propiciem a comunicação entre a comunidade surda e as pessoas da sociedade que não possuem essa deficiência.
Na verdade, penso que a comunidade surda deveria ser vista como outra cultura, já que existe uma linguagem própria. Como qualquer cultura que tem sua própria linguagem. A diferença está em apenas não usar a oralidade. Mas qualquer outra língua que o indivíduo pode aprender, a LIBRAS, seria apenas mais uma a ser aprendida por todos.
O filme me fez pensar que o menino não era considerado surdo-mudo. Ele se encontrou apenas por algum momento nessa escola, porque na verdade tentavam de todas as maneiras descobrirem seu problema.
Ficou óbvia a discriminação porque ele era diferente do padrão normal dos indivíduos, mesmos os surdos daquela escola. E naquela época ser diferente causava muita curiosidade, muito espanto e muita discriminação nas pessoas que não compreendiam o fato. Se pensarmos, a inclusão já acontece desde o século passado. Por poucos, muito sutilmente. Mas o que o Dr. Itard realizou foi exatamente a inclusão do Victor, através da sua tentativa, das suas experiências tentando sociabilizar, educar o menino na busca de resultados que comprovasse que a falta de compreensão, ou as atitudes que ele apresentava eram oriundas da falta de contato com a civilização e não uma surdez. a compreensão que ele tinha do mundo era diferente dos demais, porque sua compreensão era de acordo com a sua experiência enquanto viveu na selva. E pelo fato de não ter algum contato se quer com qualquer outro ser da sua espécie, ele apenas produzia o que havia aprendido com os animais que viveram a sua volta. Mas para a sociedade parecia mais fácil rotular. Tanto que o Dr. Pinel, por ter pacientes que apresentavam as mesmas características, foi logo diagnosticando o Victor como um deficiente mental. Por sorte Dr. Itard, mais sensível resolveu lutar de forma diferenciada, pois acreditava que com um ensino-aprendizagem poderia reverter a situação, ou as atitudes que o menino apresentava, despertando a inteligência que pudesse existir no garoto. Claro que o menino acaba sendo objeto de pesquisa, uma vez que os dois médicos eram renomados na época, tanto que o Dr. Itard recebia verba para sua experiência.
Se não fosse pela insistência do Dr. Itard, o victor teria apenas sido considerado um idiota, sem inteligência alguma, um rejeitado pela sociedade, pois os surdos eram assim vistos por ela. Como mostrara o Dr. Pinel, através da sua atitude de rotulá-lo como tal, por achar que o garoto era surdo. Como na Idade Média, em que os surdos eram considerados estranhos, sendo privados de participarem de acontecimentos e direitos considerados normais no meio social em que vivessem como, por exemplo, receberem comunhão, heranças etc. e assim ficaria Victor, mais um discriminado dentro da sociedade.
Graças ao Dr. Itard, através de suas tentativas esplendorosas, pode comprovar que o garoto, era selvagem sim, mas porque viveu num mundo selvagem. Mas que detinha muita inteligência e sentimentos que foram despertados com muita paciência, afetividade e ensino-aprendizagem e com suas relações fisiológicas e psicológicas das quais pode observar que a inteligência deve trabalhada, para que desperte. E que a socialização é importante para que o indivíduo possa expressar sua inteligência.
A relação entre o filme e a história dos surdos, é que as pessoas diferentes são consideradas anormais. Para serem consideradas normais tem que estar todas num mesmo padrão. Chegando a serem discriminadas por suas atitudes. No entanto essa falta de conhecimento se dá pela falta de experiência ou vivência das pessoas pelas situações com pessoas que tenham alguma necessidade especial, pois tenho nos meus relacionamentos algumas pessoas com necessidades especiais, como uma amiga surda, e que para nós ela tão normal quanto ao restante do grupo.
Gostaria de ressaltar que me chamou a atenção algumas vezes como o Dr. tratava o menino, com certa severidade. Mesmo assim, ao fugir e sentir falta ele conseguiu voltar para casa, sozinho. A afetividade e sua inteligência falaram mais alto. Bem como, a força do Dr. Itard não desistir ao primeiro fracasso que encontrara na aplicação dos seus métodos ao ensinar o garoto a se civilizar.
A evolução do garoto só acontecera pois o médico acreditava na luta. Trazendo para os nossos dias atuais, será que o fracasso seria menor dentro das salas de aula se o professora acreditasse mais e não desanimasse diante de alguns fracassos que vem experimentando?
Assim poderíamos também nos perguntarmos: Se os surdos não acreditassem na sua capacidade de aprendizagem, teriam eles chegado até aqui, com uma comunidade criada junto com a construção da LIBRAS? Pois eles tiveram que se adaptar, ao longo dos séculos da humanidade, até provarem a sociedade que são tão capazes quanto qualquer sujeito da sociedade.

PEAD ESTÁ IMPREGNADO EM MIM

2009-10-27T13:04:00.000-07:00

Hoje levei um aluno no SETRAUMA, pois o mesmo machucou o dedo jogando bola. Óbvio que fiquei mais ou menos duas esperando até sermos atendidos. Havia uma televisão bem no alto da parede, e comecei a olhar. Chamou-me a atenção a apresentadora estar com os olhos marejados d’agua e um homem que falava e gesticulava muito. Não conseguia ouvir absolutamente nada, pois o volume estava desligado. Fiquei prestando atenção para poder entender do quer se tratava. Lia as frases que passavam no rodapé da TV, lia os lábios dos participantes e consegui entender pelo menos que se tratava de um pai que está lutando contra as drogas. Ou seja, seu filho entrou nesse mundo e ele corajosamente resolveu lutar contra esse mal, de todas as maneiras possíveis, inclusive divulgando na mídia sem se preocupar com o que todos pensariam. Bom mas além da reportagem o que me peguei pensando de repente, foi no PEAD. Fiquei pensando como os locais públicos não estão preparados, e nem se preocupam com as pessoas com necessidades especiais. Pois eu tive que fazer um esforço sobrenatural para poder entender o que se passava na TV. E com certeza esse fato deve acontecer com muitas pessoas. Pois a própria TV não passa legendas para os surdos poderem ler. Mas por outro lado também foi interessante como tive que aguçar os outros sentidos. Às vezes estamos tão acostumados a ter tudo que não valorizamos como devíamos todas as nossas capacidades. E como sempre disse, continuo a pensar e repito: As aprendizagens que obtemos no PEAD muitas vezes não conseguimos identificá-las no momento em que praticamos, mas em muitas situações que virão daqui por diante. Por isso digo que o PEAD está impregnado, pois em qualquer lugar, momento que estiver com certeza as aprendizagens que tivemos até o momento aparecerão de alguma forma.

DIFICULDADES DA MODALIDADE EJA

2009-10-18T15:08:00.000-07:00

Nota-se que uma das maiores dificuldades dos professores de ensinar é a de lidar com a motivação dos alunos de EJA, e acredito que parte dessa dificuldade talvez aconteça por falta de credibilidade dos próprios professores de EJA encontram nessa modalidade. Pois alguns tratam os alunos sem avaliarem que há a necessidade de uma sensibilização de sua parte para entenderem que aqueles que ali estão, vieram em busca ampliarem sua capacitação para o mercado de trabalho.
E eles estão ali são justamente aqueles que já encontram dificuldades maiores, por serem das camadas mais pobres, enfrentando dificuldades de transporte, de tempo suficientemente adequado para que possam dedicar-se aos estudos.
Além do cansaço físico de terem passado um dia inteiro muitas vezes em trabalhos extremamente pesado, por isso a maior dificuldade de se depararem com colegas que vão para a EJA com objetivos muito diferentes. Pois a característica da modalidade tem demonstrado que há algum tempo a clientela era aquela que deixara de estudar para trabalhar e voltava pela necessidade que sente. Hoje a maior característica, embora não a única, é a de alunos que por vários motivos, estão saindo do turno diurno para o noturno. E dependendo da justificativa de cada um, percebe-se que a maioria está obrigada pela família, até que completem a maioridade. Enquanto esse tempo, vão além de, atrapalhando seu próprio rendimento, o rendimento de quem realmente quer estar ali.
Não podemos esquecer também das dificuldades que os profissionais encontram com o mínimo de condições para atender uma clientela tão especial nas suas necessidades, condições que vão desde material didático quanto humano. Ou seja, o despreparo para alfabetizarem adultos. O que se torna um grande desafio para empregar o mínimo de um bom desempenho.
Os próprios profissionais encontram dilemas na forma de escolarizar esses jovens e adultos. Não possuem a certeza da forma correta a aplicarem nessa modalidade. Pois ainda existem muitas dúvidas se basta apenas estar na profissão para escolarizar, ou se tem realmente há a necessidade de realizarem cursos capacitadores para que possam enfrentar os desafios metodológicos que se apresentam nas nossas salas de aula atualmente, e de acordo com a sociedade que temos hoje.

Pais e alunos apavorados

2009-10-12T17:53:00.000-07:00

Na última quinta-feira, foi a entrega dos pareceres do II trimestre aos pais e alunos, que ao receberem pareciam levar um susto como se jamais esperassem os resultados. Fiquei muito triste em alguns momentos em ver aqueles alunos que passamos o tempo inteiro alertando-os sobre as suas defasagens, sobre suas necessidades, chorando, desesperados ao se depararem com os resultados finais obtidos.
Pergunto-me aonde é que nós, professores estamos errando? Ou será que não somos nós? Existe um culpado? Quem? Estou muito angustiada, porque por vezes penso que o professor teria que mudar suas estratégias, mas qual incentivo ele vê para tantas mudanças, tantos esforços? E o aluno, por que ele tem que mudar se não vê perspectiva dentro de uma sociedade cada vez mais capitalista, mas que de alguma forma abstrai do indivíduo a chance de ter uma vida mais digna?
O Plano Municipal de Educação está sendo revisto, novas mudanças deverão acontecer para uma Educação com maior qualidade. Mas o que deverá mudar afinal, para que aconteça essa verdadeira mudança? E que mudanças deverão acontecer?
Esses são questionamentos que venho me fazendo ultimamente diante de tantas dificuldades que os educadores e educandos estão enfrentando. E confesso que sem respostas.

Polêmica e está rendendo....

2009-09-27T12:46:00.000-07:00

Não há como evitar fazer um comentário sobre a notícia que abalou, com certeza, a comunidade escolar. O fato do menino que pichara a escola e fora humilhado pela professora tem dividido as pessoas nas suas opiniões. Há dois pesos e duas medidas. Nós profissionais da Educação sabemos que devemos ter o controle de nossas emoções. Pois estamos na profissão para passar nossos conhecimentos, e fazer com que nossos educandos busquem através de pesquisas e questionamentos desenvolver a capacidade de se colocar como cidadãos capazes de enfrentar as situações que o meio social em que vive lhes oferece. Mas a sociedade tem se tornado muito diferente da que nós educadores fomos ou somos acostumados.
E penso que devemos nos adequar sim a essa nova sociedade que estamos recebendo em nossas escolas. Mas será que somos obrigados a ter que enfrentar situações de desrespeito e desacato todos os dias de educandos, dos quais sabem muito bem de alguns artigos da lei, mas que apenas os beneficiam? Para alguns a atitude da professora foi inconcebível. Por outro lado a atitude do aluno é crime!!!! E falo por mim, enquanto educadora e tenho a convicção de que falo por muitos colegas que embora a professora possa ter se excedido, somos totalmente a favor da sua atitude. Porque é muito fácil recriminá-la quando estamos longe da comunidade escolar. Nem os pais, tão pouco pessoas que apenas levam seus filhos para a escola, e mesmo os pais presentes na mesma desconhecem a realidade de se ter educandos tais como o menino, que vem tendo atitudes cada vez mais desumanas, de desacato total, desrespeitosas dentro da escola, com a escola. Mesmo eu, enquanto apenas professora sabia dos problemas, mas não com a intensidade que eles se apresentam. O que a instituição escolar poderá fazer por esses educandos que vem cada vez mais de famílias desestruturadas? Esse é um dos motivos pelos quais eu acredito esteja levando as crianças a terem outra visão do que seja a escola para elas. Não respeitam a instituição por já estarem acostumados com essa situação de desrespeito e desvalorização na sua família? Ou desrespeitam a instituição como uma vingança involuntária, inconsciente do tipo: “se não posso ter ou ser do jeito que eu sonharia, os outros também não”. Difícil descobrirmos. Mas em minha opinião a resposta pode estar no resgate de valores de vida digna profissionalmente, na saúde, socialmente, para então valorizarmos um dos caminhos que leva a todos esses fatores, o da Educação. O primeiro convívio social, a nossa primeira aprendizagem acontece na família. Para só depois chegarmos à escola, ou em outros convívios sociais e se essa base tão imprescindível para nossa existência não existir, seja por que motivo for, com certeza não teremos motivo algum para valorizar algo que não tem a menor relevância, segundo os nossos princípios criados no seio familiar. Ou continuaremos nessa busca incessante sem resultado positivo algum. A situação da pichação que o menino praticou na escola, quase não é ressaltada, mas a atitude da professora sim. Como queremos que as pessoas acreditem, confiem no profissional que passa a maior do tempo, muitas vezes com os filhos desses pais que sentem tanto pelo fato de que seu filho foi humilhado, mais do que os próprios pais? Ou seja, ele pode depedrar o patrimônio público que todos pagam por ele, mas não podia reparar seu erro quando solicitado. A professora pode ter se excedido, mas o erro maior fora dela realmente? Tivemos a mesma situação na escola. E esse mesmo aluno não consegue nem prometer que vai tentar modificar seu comportamento e as classes continuam a serem pichadas, paredes, armário da professora, enfim. E ele diz não ter feito, outros colegas fazem a mesma coisa, e dizem não terem sido eles. As coisas continuam da mesma forma, pois até que se pegue no flagra, não se pode fazer mais nada.
E sabem o que dizem no momento da realização dos pré-conselhos? “Que a direção tem que ser mais dura, mais exigente, chamar menos os pais, resolver as situações. Ao mesmo tempo dizem que a direção não faz nada e não dá nada quando fazem alguma coisa. Que solução existe então para esses casos. Os pais devem ser chamados sim, para junto com a escola pensem no que está acontecendo. Mas os educandos não aceitam essa interferência, por outro lado alguns responsáveis quando são chamados demonstram agressividade, temos que segurá-los para não baterem nos filhos dentro da escola, dizem não saber mais o que fazer que vão desistir etc. Está muito difícil, precisamos rever na Educação soluções mais sérias e que se adéqüem com as situações presentes nas escolas. E que os órgãos competentes governamentais tenham esse novo olhar.

Inclusão ou exclusão?

2009-09-21T18:12:00.000-07:00

Hoje nos deparamos com mais uma situação referente à inclusão. Ela está dentro das escolas. Mas muitas dúvidas sobre o que é verdadeiramente inclusão nos deixa reflexivos. Temos alguns alunos inclusos, mas que fisicamente não necessitam de alguém específico para lhes acompanhar. Temos outros dois em cadeira de rodas, com doenças degenerativas, e uma educadora social que fica com um deles no turno da manhã e com o outro no turno da tarde. Porém hoje recebemos uma aluna também numa cadeira de rodas, que necessita de ajuda para ir ao banheiro, não consegue escrever, não pega as coisas firmemente, pois tem problemas nas mãos. Não tenho ainda apropriação de sua necessidade especial. Hoje foi o primeiro dia dela na escola. A mãe não podia ficar, conforme foi solicitado pela escola até um determinado horário, para que houvesse uma adaptação e não temos educador social para a menina. Temos que encaminhar solicitação para o órgão competente. Porém já sabemos que existem dificuldades e possivelmente não receberemos esse profissional, não pelo menos por enquanto. Fui até a sala da menina para verificar se a professora necessitava de auxílio e ela queria ir ao banheiro. Disse-lhe que eu a levaria. Mas confesso que foi uma experiência ímpar. Jamais havia passado por essa situação. As únicas pessoas que já havia levado ao banheiro e limpado seu bumbum fora dos meus filhos, mas eles são e eram perfeitos quando fiz isso, apenas porque eram pequeninos. Eu não tinha lidado com aluno que tivesse necessidades especiais. Fiquei no recreio, conversei com ela, brincamos, ela ria das coisas que eu dizia, e algumas crianças, além de algumas da sala dela, foram se aproximando e eu tentava agir e falar para eles de forma natural, porque vinham meio curiosos. Eu disse-lhes que era aluna nova, que tinham que recepcioná-la bem, principalmente porque era gremista... eles riam...e pareceu normal para eles. Mas acabou o recreio e fui para minha sala. Mas será que a professora conseguirá dar conta dessa inclusão? Ela tem mais trinta alunos. E quando ela necessitar levá-la ao banheiro? A menina não escreve. Como será? Sabemos que sempre que tiver alguém que pu7der ajudar, com certeza acontecerá. Mas a inclusão será diária. Essa professora estava preparada para receber uma inclusão dessa forma? Pergunto-me: Será que esses alunos com necessidades especiais que estão batendo às portas das escolas regulares, que ainda não estão preparadas, não acabam sendo mais excluídos de certa forma? Pois eles precisam de alguém para acompanhá-los, isso demonstra que eles são sim diferentes e tem que ser tratados diferentes. Devem estar na escola regular se houver condições apropriadas. E não se trata apenas de uma rampa, ou banheiro com barras, porta larga para a cadeira de rodas. Tem-se que modificar toda a estrutura, inclusive dando estrutura aos profissionais que recebem esses alunos. Como ela se sentirá tendo que ir no colo de alguém para participar da aula de informática que fica no andar superior da escola? Ainda existem muitas dificuldades a serem sanadas dentro das escolas e dentro de todos nós.

Sonho e realidade

2009-09-13T06:07:00.000-07:00

A aula presencial de Libras me deixou muito encantada, me sanou muitas dúvidas. Mas ao mesmo tempo fiquei pensando na realidade de nossas escolas. Se tivermos um aluno surdo, como seria? Pois não há disponibilidade de pessoas capacitadas para suprir as necessidades nas escolas. E interessante porque não sei de nenhuma criança surda nas escolas regulares. Penso que a nova resolução de se repensar sobre a obrigatoriedade das crianças com necessidades educacionais especiais dentro das escolas regulares foi sábia. Pois cada indivíduo tem o direito de escolher em ficar onde melhor ele se sentir. Porque na verdade algumas inclusões acabavam por excluir a criança. Temos alunos que não podem participar do recreio, por exemplo, pois suas condições físicas não permitem que fiquem a mercê de eventuais problemas como cair, serem batidos por correria, com encontrões, que é muito comum entre as crianças, etc.. Acabando por se sentirem mais excluídos, uma vez que seu recreio é diferenciado. Ao passo que se estiver no meio de crianças que estejam nas mesmas condições tudo parecerá normal. Ou no mínimo mais normal. Mas voltando a surdez, mesmo que seja uma deficiência que dependa apenas de ter alguém para traduzir-lhe, ainda assim muitas dificuldades, em minha opinião, o farão ficar excluído entre o restante das crianças. Desejo deixar bem claro, que não penso que as pessoas com necessidades especiais devam ficar isoladas. Mas devem ter o direito de escolha de onde desejam realmente estar, seja profissionalmente, socialmente. Sonho e realidade ainda são duas palavras distantes uma da outra na Educação.

"DIDÁTICA MAGNA DE COPÊNIO"

2009-09-06T20:03:00.000-07:00

Penso que se alguns dos itens relacionados no índice da "Didática Magna" fossem respeitados, colocados em prática por todos os profissionais da Educação, não apenas por alguns que ainda julgam importante certos conceitos, parte dos problemas dentro das escolas seriam amenizados ou até poderiam sumir. Talvez não sumissem, porque também existe a responsabilidade da família. Mas uma vez dentro das escolas, os alunos estão expostos e a mercê de seus nestres. E esperam algo diferente que mude suas rotinas enfadonhas e já cheias de problemas. Sonhadora? Talvez, mas é como um médico que sabe que deve fazer de tudo para salvar seu paciente e sem deixar marcas profundas que o façam inibir-se frente a vida.

Introdução à Didática

2009-08-31T14:15:00.000-07:00

Interessante como o texto sobre o menininho tem muita relação com a nossa realidade dentro da sala de aula. E após ler me peguei pensando se muitos de nós profissionais da Educação muitas vezes não agimos como a professora da história. Ela tolhia toda a criatividade que apresentava.

Fazia com que ele reproduzisse apenas o que ela pensava ser o certo, sem se preocupar com os seus sentimentos, ou o que havia de grandioso na realização das atividades do aluno. Por isso venho repetindo ao longo desses anos, que muito embora todos na sociedade somos responsáveis de alguma forma um pelo outro, nós professores detemos um poder muito grande em nossas mãos, uma responsabilidade muito grande ao conduzir situações dentro das salas de aula, capazes de impulsionar um indivíduo para cima, fazendo com que esse cresça, busque as realizações, ou impulsioná-lo para baixo, tão baixo que ele não sinta mais forças de lutar para encontrar o caminho de volta.

RETORNO

2009-08-26T17:10:00.000-07:00

Bom estarmos de volta em meio a tantas espectativas, anseios de novas aprendizagens. Foi muito maravilhoso rever todos que fazem parte dessa caminhada acadêmica. Quando ouvi o professor Silvestre repetir aquela frase que já estamos mais perto do final, me deu uma sensação de saudades, de vazio até, ao pensar que quando esse curso acabar nos afastaremos aos poucos uns dos outros, que apesar de ser a distância mantém as pessoas mais próximas do que alguns cursos presenciais. Só quem faz parte dele é que sabe dimensionar essa verdade. Ontem quando falamos sobre as dúvidas e/ou certezas lembrei do primeiro eixo quando estudamos José Saramago, com a leitura"Certezas nem tão certas", e até mesmo sobre nossa caminhada acadêmica, enquanto estivermos nela haverão dúvidas e as certezas só exisitirão assim que fizerem parte do passado.

Primeira Postagem eixo VII

2009-07-31T12:35:00.000-07:00

REVI ALGUMAS POSTAGENS E PUDE PERCEBER A DIFERENÇA QUE JÁ EXISTE NOS NOSSOS TRABALHOS DESDE O INÍCIO DO CURSO.

Espero continuar nessa batalha, crescendo a cada dia mais, aprendendo cada vez mais para que possa multiplicar meus aprendizados com todos que a minha volta estiverem. Esse curso tem sido como um maestro a nos conduzir pela vida profissional com muito carinho. Já estamos mais perto de um final que nos pareceu tão distante, tão cheio de dificuldades. Não que não as tenhamos ainda. Mas hoje as enfrentamos com mais tranquilidade, maior segurança.

AVALIAÇÃO FINAL

2009-07-08T17:51:00.000-07:00

Incrível,como eu tinha tudo planejado sobre a minha apresentação e de repente o estado nervoso começou a tomar conta de mim de tal forma a ponto de transformar to o planejamento estruturado mentalmente.

Mais uma vez tive a comprovação de que devemos ter o cuidado na hora de avaliar o nosso aluno. Um aluno deve ser avaliado num todo, durante todo o seu momento de aprendizagem. Temos muitos alunos que apresentam diferenciadas formas de aprendizagem, e podem ou não ser prejudicados ao longo do seu caminho acadêmico e está nas nossas mãos o seu desenvolvimento dessa aprendizagem.

Reflexão

2009-06-21T17:04:00.000-07:00

Hoje é um desses dias em que me pergunto se tudo o que fazemos vale a pena. E por que temos que correr tanto atrás do trabalho, da saúde, da felicidade, da vida enfim? Por que não pode ser tudo tão mais simples. Fiquei sabendo de uma notícia tão triste sobre um amigo, por isso essas dúvidas me assolam de vez em quando. Será que vale a pena tanto sacrifício durante a vida, pois se muitas vezes nem podemos aproveitar do jeito que gostaríamos? Eu sempre disse que o que mais desejo na minha vida atualmente é ter muita saúde para poder concluir minha missão com dignidade. Mais um final de semestre está se aproximando. Estou preocupada,ansiosa como se fosse o primeiro. Quando isso vai passar?

Refletindo "A Escola da Ponte"

2009-06-14T12:48:00.000-07:00

Quero refletir sobre a Escola da Ponte, no que diz respeito as condições e hábitos que nós brasileiros temos sobre as escolas. abaixo segue um trecho do comentário da colega Adriana, sobre a Escola da Ponte, da qual o ex-diretor se encontrava aqui no nosso município, e fez relato sobre a mesma.

"O professor José Pacheco fez um breve relato do histórico da Escola da Ponte, onde o insucesso dos alunos era grande, os alunos não aprendiam, a maioria tinha entre 14 e 15 anos e os adolescentes batiam nos professores.Atualmente a Escola da Ponte é uma referência de qualidade e valorização do conhecimento. O professor fez provocações aos professores dizendo:-Na Escola da Ponte os pais dirigem a escola, não têm turmas, não tem aula, não tem grade curricular... A Escola é lugar de trabalho, é um lugar onde se aprende, têm regras, direitos e deveres. Não há nada nas salas de aulas que seja realizado pelos professores. Todos os cartazes são realizados pelos alunos.Criança faz perguntas! A partir das perguntas das crianças elaboramos projetos de aprendizagem e os grupos são formados pelo interesse no assunto.Quando a criança faz perguntas o professor responde:-O que tu achas? A criança sempre tem uma hipótese para sua dúvida.A afetividade e a heterogeneidade são questões primordiais no grupo de trabalho. Eu aprendo com quem sabe outras coisas. No grupo sempre há um aluno que necessite maior atenção dos professores por apresentar alguma deficiência. As condições para o professor dar aulas são nunca estar sozinho, a aula não deve ser solitária e sim solidária! Não existe professor único para cada turma, existe um grupo de professores que mediam conhecimento a um grupo de alunos que escolhem o que vão aprender. "

Porém me pergunto, se estaríamos preparados para esse tipo de escola aqui no Brasil, onde em muitas das cidades brasileiras, o próprio professor tem de dar conta da sua condução, da manutenção da escola em que trabalha para poder dar pelo menos uma aula digna a quem deseja aprender? Antes o insucesso era visível, com alunos que não aprendiam, batiam nos professores, etc. e tal. E atualmente é uma referência de qualidade e valorização. Mas como chegaram aqui desta forma? O que fizeram para haver essa mudança? Precisamos saber. Todos nós, professores, estudantes, mantenedoras, autoridades, enfim todos relacionados à Educação desse país! Para se chegar a uma Escola da Ponte, deverá haver uma compreensão dos valores por parte tanto dos pais, quanto dos estudantes e dos próprios professores. Pois com certeza haveria muita confusão nos papéis. Num simples conselho de classe nas nossas escolas regulares e atuais, já são criadas problematizações, que infelizmente não levam a um entendimento, mas a um confronto, onde nenhuma das partes aceita e consegue entender! Que dirá uma escola onde os professores não dêem as respostas aos alunos! Com certeza os pais alegarão que o professor não quer trabalhar que a obrigação dele é ensinar, que está se negando a dar resposta para seu filhinho... E vice-versa também os professores não aceitam que seus estudantes aprendam apenas o que acham interessantes ou sintam necessidade. Como fazer isso, se acima deles há uma hierarquia cobrando um conteúdo, um currículo, avaliação... Como controlar faltas? Como deixar que o aluno pense por si só, e venha para a aula que ele desejar? E como ficam os vales que a família recebe para que seu filho esteja na escola? Acho que é uma pena, mas tantos vales de graça para as famílias manterem seus filhos na escola, não vem ajudando. Pelo contrário, vem obrigados, e por estarem na escola por obrigação não realizam seu papel de estudante, e por sua vez o professor já está as últimas, pois não agüenta mais alunos que não querem nada com nada. É uma bola de neve que cresce a cada dia. Penso que educadores e educandos estão passando por uma dificuldade de entendimento do que seja a verdadeira escola, a verdadeira Educação. A sociedade está se perdendo, perdendo seus valores. E num mundo de tanta tecnologia, tanta pobreza ao mesmo tempo. a tecnologia não combina com a realidade de noss9s estudantes. E por mais que se diga que estamos preparando nossas crianças para o futuro, sabemos bem lá no fundo que muitos deles não chegarão neste futuro do qual falamos ou pensamos. Com tantas dificuldades nossos estudantes de hoje serão como nossos antepassados que chegaram à sua maioria no ensino fundamental. a\ diferença é que eles talvez façam o ensino médio, mas que quando precisarem realmente, teriam que ter no mínimo o ensino superior. Então me pergunto como preparar escolas, professores, pais, estudantes e as nossas autoridades para uma escola do futuro melhor? Talvez parecida com a Escola da Ponte? A criança até tem seus questionamentos, mas a questão é: O adulto tem resposta para esses questionamentos?

PARA REFLETIR

2009-06-07T15:16:00.000-07:00

Li uma reportagem com o seguinte título: "No final do dia o professor está arrasado." Por quê? Segundo a entrevistada, é uma coisa que sempre gostou de fazer, mesmo que dissessem que não valia a pena, que ganhava pouco... Ela gostava de dar aulas. E gosta ainda! O problema é que estão acontecendo coisas violentas nas escolas hoje em dia. Mas prefere acreditar que é passageiro que alguém vai dar jeito! Será? Há tempos havia muito respeito muito grande pelo professor, hoje parece ter se perdido. Cada vez mais os pais delegam suas funções para a escola. Mesmo que antigamente as crianças não viessem prontas para a sala de aula, pelo menos vinham com o mínimo de respeito. Hoje parece estar com a escola o papel de ensinar as palavras mágicas como “por favor”, “com licença”, “muito obrigada”. Muitos pais acham que é obrigação do professor essa educação. Afinal, os pais trabalham tanto e ficam tanto tempo longe dos filhos? E os professores ficam muito mais tempo com eles, quatro horas! Muito mais do que algumas famílias se reúnem por dia. E daí onde ficam essas crianças no resto do dia, sem os pais ou responsáveis por elas? Já que os mesmos estão trabalhando tanto! Mas e os filhos de pais que não trabalham? São educados? Onde se perdeu então o respeito pelo professor? Os professores estão estressados, pensando até em desistir. Tem medo de enfrentar alguns alunos que enfrentam o professor sem medo, chegam mesmo a bater nos professores. Acham que não? Pois na semana passada, fiquei sabendo de uma colega que levou um tapa no rosto de um aluno de apenas oito anos. O que fazer neste momento? Bater? Claro que não. E o restante da turma, como reagiu com a situação? Está muito difícil Os professores sentem medo até de dizer não para os alunos, que podem enfrentar com agressões verbais, das quais a professora muitas das vezes não tem e nem tem como poder responder. Uma das coisas que estão acontecendo é que as comunidades estão se misturando. Numa escola onde os alunos são sempre os mesmos, desde o primeiro ano até o final do ensino fundamental, mesmo que apresentem problemas, há uma ligação forte entre aluno e escola. Há uma afetividade da qual talvez não se explique. Como pais e filhos que brigam mas sabem do amor um pelo outro. E percebi que com a entrada de alunos de comunidades diferentes os problemas aumentaram muito. E nessa reportagem pude perceber isso na fala da professora e concordo plenamente. Percebi essa diferença na minha escola também. E os problemas que tivemos neste ano, ou já no ano anterior foram e estão sendo com alunos que chegaram agora na escola. E que já vieram de outras escolas cheios de problemas, e não conseguem perceber a acolhida, a afetuosidade que a escola atual lhes quer transmitir. Os alunos estão fechados. E por mais que se tente, parecem resistir a novas mudanças. Fala-se tanto em educação com qualidade. Mas como conseguir essa qualidade, se alunos não respeitam mais seus educadores, e educadores chegam no final do dia de uma jornada de trabalho tão desesperados!

CONAE/2010

2009-05-31T05:43:00.000-07:00

A partir de abril de 2009 está acontecendo a Conferência Nacional de Educação em todo o país. Houve agora nos dias 29/30 a conferência municipal. Participei reapresentando minha escola, dentro do município de Cachoeirinha. A lá pude perceber o quanto há divergências nas opiniões e principalmente no que se refere à Educação. Cada seguimento tem um modo de pensar sobre a mesma. E cada seguimento olha para as suas necessidades, por esse motivo é com muito pesar que digo, que apesar de estarmos há décadas tentando melhorar a Educação no país, não acredito mais nessa melhora. Na verdade percebe-se um jogo político em todos os sentidos. Numa das palestras, ouvi a frase e que concordo plenamente, que é a seguinte: “Enquanto os pais estiverem preocupados em colocar toda a responsabilidade nas escolas, nos professores, dizendo que seus filhos não aprendem porque os professores não sabem ensinar”. E enquanto os professores continuarem a colocarem toda a responsabilidade do fracasso escolar em cima das famílias, estarão ambas as partes deixando de fazer o que deveria ser feito dentro da sua responsabilidade como pais e professores, pois não terão tempo para tal enquanto estiverem usando esse tempo para transferirem essa responsabilidade para outrem.” E acredito plenamente nessa teoria. Cada um deve realizar o que está dentro da sua capacidade da melhor maneira possível. Mas infelizmente nos deparamos com essas duas realidades. Pais que não agüentam seus filhos dentro de casa e professores que já não tem mais equilíbrio e motivação para continuar na sua carreira. E quem está no meio deste turbilhão? Quem é o maior prejudicado? A criança. Que por intermédio desses turbilhões mal resolvidos se tornará o futuro pai ou professor sem responsabilidades e cheios de culpas. E isso continuará por muitas gerações. Como vem já há muitas gerações. Pois há muito se ouvia que no século XXI não haveria mais professores, que as escolas estariam equipadas com a modernidade da informática, com robôs. Que a tecnologia tomaria conta do mundo. E estamos no século XXI, a informática está nas nossas escolas, talvez não em todas ainda, mas pelo menos nos centros mais urbanos, e os professores continuam aqui. Com as mesmas reivindicações de salários de acordo com sua valorização, e agora com mais reivindicações que é a valorização e respeito pelo seu profissionalismo que se perdera em algum momento dessa longa caminhada. Espera-se realmente que as conferências que acontecem por todo o país, sejam capazes de resgatar o que se perdera, não só com os profissionais da Educação, mas com toda a sociedade, que perdeu há muito tempo a dignidade pela falta de consideração dos seus governantes no que se refere a saúde, segurança e um lugar para morar.
Falou-se muito nesta conferência, das condições nas quais as Universidades Federais oferecem para o estudante trabalhador, aprovado no vestibular, mas que provavelmente não consiga permanecer dentro dessa universidade que exige que o mesmo freqüente os três turnos. Como um estudante que necessita trabalhar para ajudar sua família, ou até mesmo para manter-se com transporte, alimento etc., pode estudar nos três turnos, precisando arrumar emprego para suprir suas necessidades? Acredito que deva começar pelas universidades federais a compreensão do que seja necessário para se modificar a Educação. Talvez se começarmos pelas condições oferecidas já é um bom início.
Mas para tais mudanças acontecerem dentro da Educação ou em qualquer outro seguimento que se faz necessário, deve-se começar a mudança dentro de cada um de nós indivíduos. Deixarmos de olhar apenas para o nosso centro, como se fôssemos únicos dentro do Planeta, como se fôssemos as únicas vítimas. Quando um olhar para o outro, não para criticar, mas para solidarizar-se de verdade, não só a Educação, mas todos os outros setores terão sensíveis mudanças, e para melhor.

Barbárie

2009-05-24T17:37:00.000-07:00

Acredito que vivamos em volta de muita barbárie dentro das escolas, onde as pessoas estão cada vez mais impulsivas, duras e severas. Consigo mesmas e com os outros que as rodeiam. Porque isso acontece, uma vez que parece que todas as pessoas se encontram em iguais condições? Ou não? As condições estão dentro de cada um. Talvez por esse motivo exista essa barbárie. E em massa de certa forma também acontece quando vimos em jogos tanta violência e quando acontece em lugares que se encontram um número grande de pessoas, como aconteceu há poucos dias no rodeio em São Paulo, em que de repente a desordem, o desencontro fez com que quatro pessoas viessem a morrer. Se observarmos bem, Auschwitz se repete. As pessoas estão perdendo sua autonomia, seu autocontrole.

O CLUBE DO IMPERADOR

2009-05-17T15:56:00.000-07:00

O Clube do Imperador me fez pensar que estamos sempre resgatando alunos, tentado fazer milagres dentro das salas de aula. Porém não temos o direito de penalizar aqueles que não tem problemas e não estão ali para serem resgatados. Os alunos que apresentam seus problemas na escola não têm culpa, por outro lado, os outros também não tem culpa por terem suas famílias estruturadas. Eles estão ali para seguirem o caminho da Educação. Portanto a atitude do professor não justifica. Se tivermos a certeza de que nós, professores, estamos fazendo tudo o que podemos para o nosso aluno, devemos tomar atitudes corretas, respeitando todos. Porque de certa forma o professor desrespeitou o aluno que era comprometido. Seja por qualquer motivo devemos manter uma postura com todos. É difícil, mas nossa função é de muita responsabilidade. Assim como marcamos um aluno com situações agradáveis, marcamos a vida de um aluno com situações ruins.
Essa situação do filme me fez repensar no caso dos dois alunos que tivemos alguns problemas. Estivemos com a cruz e a espada sobre a cabeça. Se eles continuassem na escola, teríamos problemas mais sérios com professores que já não conseguiam ficar com eles em sala de aula. E do outro lado, alunos que nos perguntavam se podia sair da sala a todo instante, porque o fulano e o cicrano estavam no pátio quase sempre. Tínhamos que ficar correndo e levando-os para a sala, quando conseguíamos sem problemas. Eu mesma, um dia quando conduzia um dos alunos que relatei anteriormente, fui ameaçada por ele. Esse mesmo aluno também mandou uma professora se... Me pergunto, o que falta para esses alunos? A escola oferece informática, profissionais capacitados que estão ali para atenderem aos alunos etc. O que falta é uma família, que tenha uma profissão. Uma vida digna. Isso a escola não pode oferecer. E esse é o problema dos nossos alunos. Não são respeitados pela sociedade pelo que apresentam ser. Mas também não podemos penalizar os alunos que não tem esses problemas. Portanto, a atitude do professor, em minha opinião não foi correta. Eu sou uma professora e agora na vice-direção, que dou muitas oportunidades para os alunos, mas com limites, direitos e deveres dentro da escola. Se não gostam da vida que levam, podem e devem procurar fazer diferente, mas na verdade eles querem ser iguais a alguém que idolatram e que muitas vezes não são de boa índole. Todos tem dois caminhos a escolher. Então todos somos responsáveis pelos nossos próprios atos.

CERTO OU ERRADO?

2009-05-09T17:57:00.000-07:00

Fala-se muito em inclusão. O que é inclusão? A lei deixa bem claro que os alunos com necessidades especiais devem encontrar-se em escola regular pois eles devem ser tratados iguais a todos e todos na escola. Mas quando se fala de inclusão, fala-se de alunos clinicamente avaliados e com laudo. Mas o que me incomoda são os alunos que não tem laudo e necessitam de ajuda. Mas eles não são considerados especiais. Mas nesta semana chegamos ao extremo de termos que convidar dois alunos a se retirarem da escola e procurarem outra, porque quem sabe seria o melhor para eles. Foi muito difícil, claro que esse fato não ocorreu do dia pra noite desde o início do ano viemos enfrentando muitos problemas com eles. Um já é nosso aluo há seis anos, o outro entrou no meio do ano passado, vindo já transferido de outra escola, por ter dado um soco no diretor. Aliás, ele já havia sido transferido de outra escola para a qual ele saiu e veio pra nossa. Esse aluno é envolvido com drogas, com marginalidade, e como tratar um aluno assim dentro da escola. Perdemos as contas de quantas vezes ele foi para a direção, porque os professores mandavam, ou porque ele não ficava em sala de aula. Tentávamos de tudo, chamamos mãe várias vezes, porque o pai já é falecido num tiroteio de gang, ele respeitava apenas alguns professores, não respeitava os colegas, alguns professores ele manda se... Muito difícil. Ele já tinha ficha enviada para promotoria pública, enfrenta qualquer farda, não tem medo de ninguém, chegou a me ameaçar, segundo a guarda da nossa escola. Eu estava conduzindo até a sala e ele ficou irritado, começou a gritar comigo, dizendo que eu não era mãe dele, nem mulher dele para ficar seguindo, deu meia volta e saiu da escola, e eu avisei a guarda que ele estava saindo, só que ele voltou e eu não o vi atrás de mim. E ele entrou novamente e dizia que ia me arrebentar. Mesmo assim fazíamos de tudo, conversávamos numa boa, tentando sempre mostrar o lado bom dele, o que ele podia conseguir se fosse um líder positivo, porque ele é um líder, pena que seja negativo. Desde que ele entrou em nossa escola, algumas coisas, ou alunos modificaram seu comportamento, o outro aluno, por exemplo, que já era nosso, já tinha um comportamento mais agitado, um aluno que só respeitava algumas pessoas. Eu dei aula para ele na terceira e quarta série. Ele me respeitava muito, aliás, eu era a única pessoa que o convencia das coisas. Mas ele era agitadíssimo. Foi encaminhado para o médico, m\as a mãe não procurou ajuda. A escola faz o que pode, mas a família deve também persistir. Infelizmente isso não acontece, por vários fatores. E afora que essas famílias já têm casos de familiares presos, drogados, ou que vendem drogas ilícitas. Fica difícil a escola agir sozinha. Também não podemos obrigar os profissionais a aceitarem esse tipo de aluno. E isso aconteceu também. Foi a pior coisa que já me acontecera nestes oito de anos de profissão. Me senti muito impotente, como se não tivesse feito nada. Mas temos que pensar no restante da escola. Os professores só reclamavam, os alunos passavam as tardes inteiras fora da sala. Os professores não conseguiam segurá-los, alguns já preferiam que eles ficassem fora,pois não conseguiam dar aulas. Eu enquanto equipe diretiva fazia o que nos competia. Mas enquanto professora, sei o que era dar aula para eles, pois no ano anterior eu substituía e pela primeira vez eu não consegui dar aulas na turma onde se encontrava o aluno que veio da outra escola. Ele modificou totalmente a turma. Era sensivelmente percebido. Os guris ficaram a mercê dele, tinham medo, fazia tudo o que ele queria. As gurias ficaram apaixonadas, como se ele fosse o único guri da escola.
Bem mas voltando a esse ano ele continuava monopolizando todos. Espero de coração que esses dois alunos se adaptem nas escolas que irão,e o menino que foi da nossa escola por seis anos, me deixou muito arrasada, fiquei muito mal,chorei muito. Chorei por ver uma criança que nós praticamente vimos crescer estar se perdendo nas drogas, numa vida tão cruel. Foi a pior experiência que já tive na educação. Mas infelizmente, da maneira como está nossa sociedade, sei que não será o último. Então me pergunto se essas não são as maiores inclusões que temos? Mas como incluí-los? Eles não querem ser incluídos. Eles desejam ser incluídos apenas no mundo deles. Sabem o que o aluno que já bateu e furtou nas outras escolas, disse essa semana para a nossa bibliotecária quando elogiou o seu relógio? “Vem trabalhar comigo que consegue um monte desses...
Bom, espero que esse tipo de aluno seja revisto pelos governantes. Pois se temos que dar aulas para esse tipo de aluno, temos que ter outra realidade no que diz respeito a metodologia, estratégias, a avaliação terá que ser diferente. Pois como avaliar um aluno que não faz nada, mas ao mesmo tempo, não se pode ficar reprovando aluno, que dualidade! Como manter os alunos quatro horas dentro da escola, se não agüentam ficar nenhum período de 45 min na sala? E esse alunos na estão interessados em nada. Na escola tem sala de informática, uma ótima biblioteca, atividades extracurriculares, não sabemos mais o que oferecer. Será que algum dia terei a felicidade de ver a escola sendo valorizada pelos alunos, pelos pais? Pelos próprios profissionais?

VIOLÊNCIA NA ESCOLAS

2009-05-02T18:53:00.000-07:00

A violência nas escolas tem sido alvo das últimas notícias atualmente na televisão. Não sei se por influência da mídia, por causa da novela que está em andamento, u se está aumentando muito mesmo, o que é mais provável. Mas como controlar essa violência? Temos alguns alunos que estão nesse ritmo e ando preocupada e com medo, inclusive, do que possa acontecer até comigo. Eles não ouvem, respondem, desacatam, desafiam até a guarda municipal, brigada. Já conversamos várias e várias vezes, foram registradas inúmeras atas, pois só o que os professores fazem é reclamar. Nesta última semana, quinta-feira fez tudo isso. Foi feito outra ata. Mas esses alunos já haviam sido encaminhados para o CE, que enviou para o Conselho Tutelar. E o retorno deles foi que a escola tem autonomia para tomar a decisão que achar cabível no que se relacionar a esses alunos. A escola pode pedir que se retirem, procurando outra vaga em outra escola. Mas agora que isso é possível, vieram as controvérsias. Será que foi feito tudo por esse aluno? Até quando ficaremos agüentando esses alunos? Até acontecer alguma coisa mais séria? E os outros que virão? E os professores que reclamavam que não agüentam eles dentro da sala, colocam eles pra fora da sala. Estou muito angustiada, pois a escola quer fazer o que for correto, o que está ao seu alcance. Mas o que é correto? O que falta? O que fazer com alunos que vem de uma família com traumas, problemas muito sérios de sociabilidade, mortes bruscas, drogas, desamor.. É não tem sido fácil. E sabem de uma coisa? A professora dentro da sala de aula, só conhece o seu mundo, estar na equipe diretiva é algo, que transforma nossas mentes, nossos corações, nossas almas, nossas concepções de vida. A realidade é que cada vez mais estamos recebendo alunos como se fôssemos uma clínica médica psiquiátrica, ou um orfanato e não uma instituição da qual seria a responsável por induzir o aluno ao caminho dos conhecimentos para que ele tenha um futuro melhor. Porque da maneira que se encaminha, os professores não tem mais condições de lidar com essa classe de alunos que viemos recebendo dentro das escolas. Como vimos sobre as características principais dos estádios cognitivos, um estádio seguinte depende do anterior. É como a vida dessas crianças,que o futuro depende do passado. Mas passado que está presente diante de nossos olhos e às vezes ficamos incapacitados de poder ajudar o quanto realmente necessitam. E nos sentimos impotentes, perdedores por não saber como agir,ou se o que fizemos foi o ideal. É uma responsabilidade muito grande que a escola está assumindo no lugar das famílias. Que, aliás, estão repassando para as escolas. Quem serão os próximos responsáveis pelas crianças do futuro?

REALIDADE DURA

2009-05-02T18:24:00.000-07:00

Como já mencionei em meus fóruns e outros, temos um aluno com Síndrome de Confins. É um aluno que dispensa muita atenção. Ele faz uma dieta de duas em duas horas, através de sonda. Ele é do primeiro ano, e temos uma funcionária que por permissão da SMED fica junto na sala com o menino fazendo o trabalho de educadora social. Ela é quem faz a dieta no aluno quando sua mãe não está. E quando a educadora falta a mãe é que ministra a dieta no aluno, mas fica outra profissional com a professora. E com essas informações já devem ter percebido que ninguém mais está apto e autorizado a fazer a dieta no menino. Eu atendi a mãe ao telefone no turno da manhã, na qual estava com outras mães na direção, pois já havia acontecido um problema bastante sério com algumas alunas, que me questionou sobre o menino que teria que faltar naquele dia, e que estava preocupada, pois ele já havia faltado dois dias anteriores e teria que faltar por mais dois dias a seguir. Eu, como sempre preocupada com a angústia da mãe e desejando ajudá-la, naquele momento disse-lhe que trouxesse que eu ficaria com ele na sala. Ok. Terminou a manhã, aliás, fatídica, nem almocei, e quando começou o turno da tarde, fui direto para uma turma na qual eu substituiria a professora que não viria. Estava tranqüila, de repente aparece a outra vice e perguntou se eu administraria a dieta no....que já estava no horário. Só não tive um derrame ou um infarto naquele momento, porque não era minha hora. Fiquei desesperada, pois só ali me caiu a ficha do que estava acontecendo. No momento em que pensei estar ajudando a mãe dizendo-lhe que trouxesse o aluno para a escola, esqueci completamente da dieta. E que eu teria a outra turma pela tarde. Esses dois fatos apagaram da minha mente completamente. Bem o meu desespero, o meu pânico foram aterrorizadores. Fiquei muito mal. Graças a Deus, consegui telefonar para a mãe para que viesse à escola e lhe expliquei o ocorrido, e que ela também já sabendo que ninguém é autorizado a alimentar o aluno, nem deveria ter ligado, na verdade agiu com um pouco de má fé. Bem apesar de ter sido resolvido essa situação, olha o risco que corremos com uma inclusão sem condições reais de atendimento. Esse aluno não pode ter quebra galho dentro da escola para ficar com ele, ele deve ter um especialista específico para ele. Ele tem muitos problemas, pode entrar em coma de repente, não pode ser batido, pois tem o local da sonda na barriga, entre outros problemas. Daí me pergunto: “que inclusão é essa?” Se não há condições reais para atender a todos, como dizer que a inclusão é obrigatória? Eu não sou contra a inclusão, mas quem inventa as leis, já passou pelos problemas que se referem as leis criadas? Onde está o preparo para os profissionais?Não é apenas com uma formação que se está preparado!!!!! Espero não passar mais por essa situação, o meu medo que essa criança morresse acabou comigo, Fiquei com muito pânico sobre essas situações e que poderão repetir-se.

Estádios de Desenvolvimento Cognitivo

2009-04-26T10:22:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULFACULDADE DE EDUCAÇÃO
Curso de Licenciatura em Pedagogia:
Modalidade a Distância
Pólo Gravataí
Eixo VI
E-mail: bialeal8@hotmail.com

Disciplina: Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da
Psicologia II
Professor: Simone Bicca
Nome: Beatriz Leal Lopes
Data: 26/04/09

Principais características dos estágios de desenvolvimento

Para entendermos as características dos estádios de desenvolvimento de um sujeito não basta apenas sabermos os nomes específicos, bem como em que idades ocorrem cada uma das principais características, pois para Piaget as idades nas quais ocorrem as características desses estádios podem variar de acordo de um sujeito para o outro. Pode variar de acordo coma experiência anterior quer o sujeito possa ter vivenciado no meio social, podendo acelerar, retardar ou até mesmo bloquear essa manifestação. O que se pode sim constatar é a ordem regular desses estádios, independente da velocidade do seu desenvolvimento.
Primeiro Estágio – Sensório Motor: ( Do nascimento aos dois anos)
Esse estádio se caracteriza pela experiência dos sentidos ligados a ligação com o meio em que o sujeito está inserido. Pela falta da linguagem neste período a criança se comunica através das experiências imediatas, ou seja, através dos reflexos. Que vão acontecendo sucessivamente de acordo com a organização do meio. Essa inteligência é prática, o reflexo é imediato a uma experiência vivenciada. É um processo do qual o sujeito interage com o meio assimilando a representação da realidade, e ao mesmo tempo imitando as situações ao seu redor. Para tanto a característica mais importante para o desenvolvimento mental, neste estádio, é a busca visual que o sujeito deve ter aprendido antes de qualquer outro processo. À medida que ela desenvolve intelectualmente compreende que embora não veja mais o objeto a sua frente, ele existe. Essa experiência de visualizar os objetos nos primeiros meses de vida é fundamental para esse desenvolvimento passando para os estádios seguintes. Assim, pode-se até afirmar que a falta de estimulo visual nessa fase de zero a dois anos, pode ser prejudicial ao sujeito, impedindo o bom desenvolvimento das estruturas mentais. Tendo-se que observar a importância das atividades visuais a serem colocadas nesta fase.

Segundo Estádio- Pré-Operatório- (De 02 a 05/06 anos)
Neste estádio de desenvolvimento o pensamento começa a sofrer a transformação das imagens mentais, do simbolismo, na qual já conseguem expandir a capacidade de armazenamento das imagens, como maior estruturação da linguagem. Seu vocabulário aumenta notavelmente. Nesse estádio é quando o sujeito é mais aberto à aprendizagem da língua, devendo ser observado pelo adulto a sua responsabilidade ao se comunicar com a criança, porque essa comunicação poderá ter um efeito marcante no seu desenvolvimento lingüístico, haja vista, que se percebe a linguagem entre as crianças que vive no meio de uma família cuja cultura seja muito marcante no momento da comunicação lingüística, como por exemplo uma aluna de família alemã que tive no ano anterior. O modo intuitivo de aprendizagem é a característica mais acentuada nesse estádio de desenvolvimento, muito embora adorem imitar sons e experimentar palavras diferentes. Por isso quanto mais rico for o meio verbal em que a criança viva, mais provável a facilidade do seu desenvolvimento. O modo intuitivo nesse estádio traz a vantagem de que as crianças são capazes de criar suas próprias fantasias, podem fingir como, por exemplo, que seus bonecos são reais. Nessa fase as crianças possuem amigos imaginários, conversam com esses amigos, consigo mesma, na qual com essas atitudes vão experimentando a linguagem e ensinando a si próprias. É também o estádio do egocentrismo. E a criança se fecha no seu mundo, com as suas fantasias, uma vez que existe a ausência dos processos de assimilação e acomodação de um fato. A criança não é capaz de lidar com a realidade de um determinado tema. O pensamento é marcado pela intuição, pela percepção imediata dos acontecimentos a sua volta e não pela lógica. O pensamento é marcado pela irreversibilidade, fazendo com que as crianças nessa idade sintam dificuldades em perceber a natureza reversível das relações.

Terceiro Estádio – Operatório-Concreto (Dos 06 aos 11/12 anos)
Diferentemente do estádio anterior, no qual a criança era sonhadora, com pensamentos fantasiosos, o estádio das operações concretas é marcado pela compreensão das relações funcionais no meio, compreensão da reversibilidade. Abandonam o egocentrismo, sendo capazes de cooperarem com o outro, não pensando apenas nas suas próprias realizações. Suas discussões com o outro já são baseadas nos seus próprios pontos de vista. No entanto, embora no estádio anterior demonstrassem algumas capacidades, mesmo que pouca, para raciocinar de forma concreta neste estádio a criança ainda apresenta certa fragilidade que se dará apenas no estágio seguinte. É no período pré-operatório que a criança consegue construir operações lógicas de classificação, seriação, conservação de substâncias, espacial, temporal, distância. Partindo desse mundo operacional para o mundo das possibilidades a criança já está entrando no estádio seguinte.

Quarto Estádio- Operatório Formal (a partir dos 12 nos)
A partir desse estádio a criança além da capacidade de formular situações concretas imediatas, já parte para o mundo das possibilidades, do raciocínio abstrato, não precisando recorrer ao contato real. É nesta fase que busca sua própria identidade. Já pode pensar no que seja certo ou errado, pois tem a capacidade de pensar nestas duas possibilidades. Ela pode demonstrar interesses de acordo com os seus próprios valores.
Pode-se concluir, após as pontuações sobre os estádios de desenvolvimento cognitivo até então, que o desenvolvimento da criança é mais qualitativo do que quantitativo. Ou seja, o desenvolvimento do estádio seguinte dependerá do desenvolvimento que a criança apresentou no estádio anterior, não através de saltos de um estádio para o outro, m as da integração entre um e outro.

Todos Somos Responsáveis Pelas Mudanças Dentro de Qualquer Cultura

2009-04-26T04:50:00.000-07:00

O Dilema do Antropólogo Francês

O dilema do antropólogo que chega a uma ilha para pesquisar os hábitos dos nativos da mesma, começa no momento em que é questionado por aqueles habitantes se ele seria um mensageiro de Deus? E tal pergunta se dera pelo fato de que os nativos da ilha acreditavam que todos de pele branca seriam um mensageiro de Deus.
Sua resposta se torna um dilema, pois é muito difícil ser parcial no julgamento das diferentes culturas, dos seus hábitos e costumes. Conforme Claude Lee, como se pode abstrair com sinceridade a concepção que levamos dentro de nós sobre a nossa cultura, da qual herdamos desde o nascimento? Como podemos avaliar qualquer cultura? O que nos parece estranho, pode ser muito comum para outrem. Por esse motivo o antropólogo, apesar de suas pesquisas sobre as culturas decide não interferir no modo como cada povo vive, porque é quase certo que tanto ele quanto qualquer indivíduo que avalie outros povos, avaliará com seu coração e isso intervirá no modo como os outros vivem. Ele decide então não interferir no modo de vida dos habitantes daquela ilha também. Porém o questionamento que lhe fizeram de acordo com suas crenças mexe com essa determinação que o francês possui. Se ele responder que não estará intervindo na vida daqueles habitantes que acreditam que suas crenças sejam corretas. Portanto ele decide responder que sim, que ele é um mensageiro de Deus. Porém ao mentir ele criou outra situação: “isso quer dizer que todos os homens de pele branca são mensageiros de Deus” Ou seja, em minha opinião ele interviu de alguma forma na vida daqueles habitantes. Pois a partir do momento em que os nativos continuarão a acreditar em tal crença criada por eles, poderão sim em algum tempo ter problemas com os próximos homens de pela branca que ali poderão chegar e que não tiverem a mesma consciência e a mesma fidelidade que teve o antropólogo.
A princípio do fórum, coloquei e não descarto também a possibilidade de que possa inconscientemente, ter respondido de forma positiva, pelo fato de não saber qual seria a reação daqueles habitantes caso a resposta fosse negativa.
Penso também que só pelo fato de Claude Lee se encontrar na ilha para pesquisa, de alguma forma já está interferindo naquela cultura com sua presença. Pois a partir dela já faz com que haja a preocupação daquele povo. Não há como não intervirmos em alguma cultura a partir do momento em que nos fazemos presente. Quem observa e quem é observado jamais será ou terá a mesma concepção de idéia daquilo que vivenciou.
Por mais que sua mentira parecesse inocente, ele jamais saberá se foi benéfica ou prejudicial. Mas de uma coisa eu tenho quase certeza: Não há cultura que não sofra alguma influência de outra.

Quem tem Necessidades Especiais modifica sua maneira de Viver?

2009-04-26T04:36:00.000-07:00

Essa pessoa maravilhosa na imagem ao lado tem conseguido demonstrar uma força vital da qual muitas vezes me pergunto se eu aguentaria. Me fazendo acreditar cada vez mais que existe alggo muito maior do que a vida material. Fisicamente ela foi uma das pessoas mais lindas que já conheci. Quando mais jovem foi inclusive, miss na sua cidade. Mas a alegria de viver jamais perdera, mesmo em momentos difíceis, não deixou a doença que a levou para uma cadeira de rodas tirar essa alegria. Mas com sua família e seus amigos ao lado, e com muita fé, pois é detentora de muita fé, continuou a transmitir a todos a alegria contagiante. Para pessoas assim, mesmo com as dificuldades de inclusão a vida se torna mais amena. As dificuldades da inclusão estão nas classes mais desinformadas sobres seus direitos, as facilidades que a sociedade já pode oferecer ainda hoje. Tratarmos da inclusão é muito difícil, pois antes da inclusão por necessidades físicas, a sociedade deve estar preparada para lidar com seus sentimentos e os das outras pessoas. Parabéns cunhada, pela vitalidade e alegria constantes em tua vida.

Com referência ao relato da colega Mara

2009-04-19T04:33:00.000-07:00

Essas são as verdadeiras inclusões eu acredito, pois passamos as manhãs e as tardes inteiras resolvendo problemas de alunos que não são considerados inclusão. É o quê afinal? Não trabalham em sala de aula, contrariam o tempo inteiro, estragam o patrimônio público,incomodam colegas etc. e tal. Como chamarmos essa classe de alunos? Em que os pais já não conseguem fazer mais nada. Ou estão presos, ou doentes... Como dar aulas para esse tipo de aluno? O Jornal Nacional mostrou uma reportagem falando que as escolas devem oferecer coisas novas. Concordo. O perfil de aluno não é mais o mesmo para a escola que temos hoje. Em seguida mostraram o que um aluno dos dias de hoje faz após as aulas, na sua tarde, na qual antes ele passeava, conversava com amigos, jogava etc., e hoje só quer saber de informática, passando as tardes inteiras na frente de um computador. Porém o nível social desse aluno , era alto. E obviamente ele relatou suas conquistas, suas buscas, seus anseios dentro do padrão social e familiar que possui e aí sim há um conflito entre esse tipo de aluno e uma escola que de repente possa estar parada no tempo. Não que as escolas que tem o outro perfil de aluno, como o citado pela Mara, por mim e com certeza pela maioria de colegas, a escola deva estar parada no tempo. Mas a realidade é outra. Mesmo sendo uma escola preparada no seu espaço físico, ela deve conter outros amparos. E são esses que estão faltando! Quais? Não sabemos ainda. Mas algo não está se encaixando com o aluno, com a sociedade que temos hoje.

Por que não mostram e perguntam para um aluno que tem seus pais na prisão, ou com AIDS ou qualquer outra coisa mais ou menos parecida, o que ele faz nas suas tardes? Talvez o dia que essa realidade for tratada e mostrada com mais seriedade a educação possa modificar, as inclusões serão consideradas diferentes.

2009-04-18T18:27:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL

FACULDADE DE EDUCAÇÃO
Curso de Licenciatura em Pedagogia:
Modalidade a Distância
Pólo Gravataí
Eixo VI
E-mail: bialeal8@hotmail.com

Disciplina: Questões Étnico Raciais na Educação: Sociologia e História
Professor: Fernando Seffner
Nome: Beatriz Leal Lopes
Data: 18/04/2009

Atividade
a) Elaborar um mosaico étnico-racial em conjunto com seus alunos. Vocês podem utilizar diferentes recursos visuais, como desenhos, pinturas, colagens, fotografias... Faça um grande painel e estimule outros colegas a participar desta atividade, montando uma linda exposição na escola.
b) Após a elaboração do mosaico, discutir com seus colegas através do Fórum as impressões e reflexões suscitadas.
c) Elabore um texto com suas descobertas

Como eu estou na vice-direção no turno da manhã e no turno da tarde como substituta, apesar de trabalhar com turmas de 1° ano a 8ª série, é difícil realizar algumas atividades propostas pelo PEAD. Já tivemos alguns momentos assim em que as dificuldades eram muitas. Numa escola de mais de mil alunos, com uma equipe de professores muito grande, fica mais difícil a colaboração, pois existe de certa forma planejamentos, cronogramas, dos quais os professores acham complicado sair. Eu já pensei num outro modo, mas não encontro. E apesar de o professor dizer que posso fazer com outra colega, de que forma poderia participar? Não disponibilizo de tempo para sair da minha escola e ir à escola de outra colega. Embora saibamos da importância de trabalharmos diretamente com o aluno, até chegarmos ao estágio podemos passar vários setores da escola. E acredito que não podemos ficar prejudicadas, o importante é que aprendamos o que nos for transmitido para que possamos interagir quando estivermos com os nossos alunos.

Porém na minha família, bem como na minha escola há uma diversidade grande. Na minha família existem origens indígena, alemã, poolonesa e italiana. E na escola podemos perceber quando ao conversarmos com os alunos no início do ano sobre a família.

Pensar nas origens é nos remetermos aos nossos ancestrais. Não existiríamos sem os ancestrais. E por muitas gerações as diferenças vão surgindo a medida que outras origens vão entrando nas famílias.

Na escola várias etnias são reconhecidas. E para nossa felicidade são respeitas, dentro das suas características como a linguagem, o modo de vestir. Numa determinada época tive um aluno cigano. Ele tinha a sua maneira ímpar de vestir. A princípio todos achavam estranho, depois acostumaram, assim como ele foi modificando o seu modo de vestir.

A minha escola tem um comprometimento considerável no que diz respeito a respeitar as várias etnias através de um trabalho pedagógico das diversidades raciais. Lembro que na última copa do mundo, foi realizado um trabalho no qual todas as turmas da escola apresentaram as diversas culturas dos países com seus usos e costumes.

Foi um trabalho muito lindo e pudemos mostrar a beleza ímpar de cada cultura. Trabalhamos todos so anos e fazemos exposição da cultura afro-brasileira. No momento estamis em formação para enfatizarmos a cultura indígena. e assim que eu tiver mais material exporei no meu portfólio.

O que está errado na Educação?

2008-11-27T14:23:00.001-08:00

Buscamos o tempo inteiro resgatar nossos alunos para transformá-los num cidadão melhor, procuramos modificar nossas estratégias para que consigamos prender a atenção do nosso aluno, mas que dificuldades!

Afinal o que fazer? Os jovens não querem mais assumir compromissos, estudar, acham que não vale a pena. Hoje fui substituir uma professora na disciplina de Língua Portuguesa e para poder dar o mínimo de aula foi o maior estresse. Vai contra os meus princípios ver alguns alunos trabalhando, e outros simplesmente com fones no ouvido, cantando, brincando, mexendo com quem está quietom quando a gente fala ainda questionam, dizem que não estão fazendo nada, dizem palavrões. O que fazer com esse tipo de aluno? Se alguém sabe me diga. Pois alunos que assinam atas o tempo todo, os pais são chamados constantemente, alunos que mudam de escola por terem agredido o diretor... Eles tem lazer na escola, tem todas as vantagens que a escola oferece, são tratados com respeito, carinho, afinal o que desejam? Será que temos que aguentar realmente caladas? Sim porque ainda somos ameaçadas, com gestos, carros com peneus furados, arranhados. Esse aluno simplesmente é aprovado, sem ter feito nada, causando problem as o ano inteiro. E quanto aos que se empenharam, o que eles pensam? Por que se dedicar tanto, se preocupar tanto se o seu colega que não fez nada, vai ser aprovado, porque tem que ter a chance, coitadinho, ele tem problemas na família... Gente não aguento mais ouvir isso. A escola não pode virar um local de resolução dos problemas que existem na família, podemos levar em consideração sim, mas não podemos fazer da escola apenas um local de assistência social. Não temos mais tempo nem motivação para lhes mostrar ou transmitir aprendizagem, mas aquela aprendizagem real da qual ele precisará quando se deparar com um concurso, ou um vestibular ou até mesmo uma proposta de trabalho. Hoje me senti impotente diante dessa situação. Tive vontade de chorar, de sair correndo. Porque embora eu saiba que existerm alguns profissionais que mereçam esse tipo de desafio, penso que não há mais dignidade, respeito, nem nas escolas, nem nas famílias. Segundo Piaget, o respeito vem acompanhado de dois sentimentos, ou seja, só existe se existir "amor e temor". e pelo que se percebe as famílias estão desestruturadas, sem amor, se não existe amor não existe temor, seja por não desejar magoar quem se ama, ou seja por medo realmente por errar, por ser cobrado. Se não existe temos não existe o respeito. Nãso existe mais respeito pelos pais com os filhos e vice-versa. As pessoas estão tão preocupadas com o mundo mercadológico, que esquecem do real objetivo da vida. E assim nas escolas acontecem os desrespeitos entr professores e alunos. Sim porque também existem professores que por não gostarem de sua profissão acabam por não respeitarem seus alunos. Mas o que fazer com quem ama e respeita que se vê em meio a estas situações tão deprimentes? Que democracia é esta que tanto falamos e desejamos? É essa a mudança que desejamos nas escolas? É essa liberdade de expressão que a gestão democrática nas escolas deseja? Como resgatarmos, ou formarmos uma verdadeira escola? Por que a escola nunca conseguiu atingir os objetivos propostos?

REPRESSÃO NA INFÂNCIA

2008-11-16T13:02:00.000-08:00

Mais um fato doloroso aconteceu, e com certeza deve acontecer muito sem que saibamos ou vivamos essa realidade. Mas infelizmente uma dessas realidades está perto de nós professores quando sabemos de alunos reprimidos pela sociedade, pelos pais. Alunos que têm uma infância cheia de problemas, e que por ignorância do ser humano que na maioria das vezes pensa estar agindo de forma corretamente, acaba por empurrar o outro para um caminho sem volta. E é com muita tristeza que ficamos sabendo de ocorridos fatais, com a perda de dois ex-alunos envolvidos com drogas, assaltos que acabaram por levá-los à morte. E com as leituras que venho realizando por conta do trabalho sobre "Repressão", mais percebo o quanto esse problema é sério e tão despercebido, desconhecido das pessoas. Há pessoas que revertem a situação, mas acredito que a "Repressão" de aluma forma deixa marcas muito agravantes no indivíduo.

Biblioteca da minha escola tem "BLOG"!

2008-11-06T15:50:00.000-08:00

Oi pessoal quero compartilhar com todos a alegria que senti ao ver realizado um blog da biblioteca da minha escola. Me senti en gajada neste mundo virtual, muito mais próximo agora. Pois às vezes tenho a impressão de estar longe da realidade das escolas. Mas com esse blog que foi criado pela bibliotecária, nos aproximou mais da tecnologia que tanto aprendemos aqui no PEAD. Me sinto orgulhosa por fazer parte desta criação. Acessem e confiram.

.http://www.bibliotecaescolarmariadinorah.blogspot.com/

Página de apresentação do nosso projeto

2008-10-27T05:23:00.000-07:00

TÍTULO DO PROJETO
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
TEMA: Inclusão

PERGUNTA NORTEADORA

" Como a Inclusão está se dando no contexto escolar?"

OBJETIVO GERAL

O presente projeto visa buscar maiores informações, mais esclarecedoras a respeito do referido tema, de acordo com os anseios por parte dos envolvidos no processo educativo de entender e modificar a realidade, oportunizando a busca constante do melhor atendimento do educador à criança com necessidades especiais.

OBJETIVO ESPECÍFICO

- Conhecer todas as leis que regem a inclusão nas escolas regulares;
- Buscar novos conhecimentos sobre o tema através de pesquisas;
- Promover debates entre os componentes do grupo;
- Transmitir a todos os interessados pelo tema, os conhecimentos adquiridos sobre o tema inclusão através deste Projeto de Aprendizagem.

JUSTIFICATIVA

A Inclusão escolar é um processo novo, distorcido ainda e um movimento polêmico entre as instituições escolares regulares. Porém, conforme a consituição seja de qual for a ordem do problema que a criança venha ter, grave ou não, ela tem o direito de estar inserida dentro de uma instituição escolar regular recebendo essa educação que é para todos.
Para tanto se faz necessário a realização deste Projeto, de Aprendizagem que facilitará a pesquisa, a busca do conhecimento para elucidar o verdadeiro sentido da inclusão. Tornando-se compreensível a todos os envolvidos no meio educacional, como um direito de todos que precisa ser respeitado. Bem como, através do referido mostrar que existe a viabilidade de um processo inclusivo e que provavelmente modificará as escolas e seu paradigma educacional.
A educação democrática para todos se dá nas instituições que de alguma forma acolhe e se especializa com todos os tipos de alunos, sem exclusão de qualquer ordem.
A escolha do referido tema dentro de Projeto de Aprendizagem veio com a necessidade que nós componentes do grupo, assim como colegas da rede, sentem em desmistificar conceitos sobre a luta pela inclusão na escola para as pessoas com deficiências. Sem dúvida claro, buscado a adaptação física e psicológica a também adaptação de toda a comunidade escolar para atendimento destes necessitados.

METAS

COMPREENDER E TRANSMITIR ATRAVÉS DO PROJETO DE APRENDIZAGEM COM O REFERIDO TEMA QUE:
- É possível proporcionar a todos que sejam envolvidos na educação e desejem compartilhar com nosso aprendizado sobre o tema, informações esclarecedoras e envolventes dentro do nosso Projeto.
- Não se muda a escola num passe de mágica;
- Que é possível uma escola igualitária para todos;
- Se hoje ainda há fragilidade e falta de compreensão para uma situação tão inovadora, as poucas mas já existentes inclusões poderão, numa luta constante e seriedade dos órgãos governamentais, antever o crescimento desse novo paradigma político educacional.
- As perspectivas da inclusão escolar, nas instituições regulares podem demonstrar a vitoria que cada criança, familiar ou comunidade social sobre a educação que é para todos.

METODOLOGIA

- O nosso Projeto tem se formado através de reuniões das componentes do grupo, que visa ampliar seus conhecimentos do tema Inclusão, com troca de idéias, de conhecimentos que cada uma vem buscando ao longo da realização e construção.
- Buscar conhecimentos através de pesquisas na Internet, textos com bibliografias de autores variados;
- Pesquisas com colegas da rede que já trabalham com inclusão;
- Depoimentos de pais;
- Vídeos;
- Reportagens;
Outros instrumentos que forem surgindo ao longo do Projeto.

Alunos X PEAD

2008-10-27T05:19:00.000-07:00

Segundo o dicionário diz-se que o indivíduo atingiu a vida adulta atingindo a maturidade integrando-se ao meio social com o controle social, intelectual e emocional e para a lei o adulto atinge a idade ao completar dezoito anos.
Para Piaget o desenvolvimento ocorre de forma que um estágio está integrado ao posterior, ou seja, o estágio em que ele se encontra, conforme as condições do referido estágio poderá ser responsável pelo desenvolvimento psicológico do estágio seguinte.
Já para Becker, o sujeito depende do meio em que vive para seu desenvolvimento psicológico, porém com sua própria individualidade. E isso me reporta ao início dos meus estudos na UFRGS, na qual tem influenciado na minha vida sim, principalmente no que diz respeito ao meu modo de rever certas situações dentro da minha sala de aula ou na minha vida pessoal. Eu dependo sim do meio em que vivo para algumas decisões em que devo tomar relacionado ao outrem ou a mim mesma. E como diz Becker, sem perder minha individualidade.
Entendi que a idade adulta de um indivíduo se dá quando sua relação social, o seu modo de agir, sua maneira de pensar, reflete a maneira como esse lida com as situações pelas quais possam aparecer em determinadas fases da vida. E não apenas por alcançar a idade cronológica determinada por lei. E percebo em que alguns momentos todos têm os momentos em que não parecemos ser adultos. Talvez porque queiramos fugir um pouco das responsabilidades, nas quais outros dependem de nós adultos.
Na idade adulta poderíamos dizer que atingimos o estágio operatório formal, na qual adquirimos a capacidade de formular hipóteses, e desligar-nos normalmente da atividade concreta para a atividade mental, sem problemas. Porém sabe-se que não apenas por se completar os dezoito anos, adquire essas características. Com o PEAD, percebi que saí um pouco daquela formalidade que obtemos ao concluir os estudos, tão imaturas, que nem percebemos o que é certo ou errado. Apenas vamos colocando o que nos foi imposto, mas sem questionamentos. Hoje já me questiono mais e deixo meus alunos questionarem também. Coisa que há algum tempo era um pouco resistente a essa técnica.
O adulto tal qual a criança e o adolescente se tornam realmente adulto interagindo, experimentando, conhecendo, descobrindo situações que o leve a crescer interiormente, psicologicamente, transformando suas hipóteses em concretas realidades, bem como o inverso.
Eu concordo com Maturana, quando se refere que “qualquer relação social depende de assumirmos a capacidade dos outros”, porque tenho sempre em mente que só posso ser melhor professora se me colocar no lugar dos meus alunos e avaliar o que eles gostariam, ou como se sentiriam em certas situações criadas.
O que mais me marca desde o início do PEAD é justamente esse fato, de me colocar no seu lugar. Estou sempre colocando para eles nossos exemplos como aluna. E eles sentem muito prazer em ouvir-me falar, pois para as crianças é como se o professor nascesse já deste tamanho que eles vêem, sabendo tudo. E os meus alunos têm prazer em ouvir as minhas histórias do PEAD. Todo professor deveria estar sempre se reciclando para estar no mesmo plano psicológico do seu aluno.

2008-10-16T16:14:00.000-07:00

Recebemos uma homenagem muito maravilhosa na escola, proporcionada pela equipe diretiva pelo Dia dos Professores. Esses momentos nos fazem com que nós nos sintamos valorizadas e felizes por uma escolha tão sublime. Parabéns a todos os professores do PEAD e de outas instituições.

PRECONCEITO É CRIME

2008-10-14T14:57:00.000-07:00

Preconceito é crime, seja de qual for a ordem. Mas algumas pessoas parecem não saberem disto. E pior do que não saber das leis é a falta de humanidade, de respeito, de carinho com o próximo. Pior do que não conhecer as leis é a falta de humildade em reconhecer que o ser humano tem todos e os mesmos direitos. A diferença é que alguns indivíduos com necessidades especiais podem apresentar algumas limitações em algumas atividades. Estamos realizando um Projeto de Aprendizagem, no qual o tema escolhido pelo grupo que participo trata da "Inclusão". E temos nos deparados com muitas situações que nos surpreendem. E hoje não foi diferente a minha surpresa ao chegar em casa e deitar por alguns minutos no sofá quando liguei a tv e deparei-me com uma denúncia de uma apresentadora de programa, de uma situação absurda que a mesma havia presenciado no último domingo, Dia das Crianças. Ela relatou o seguinte caso:"... havia um brinquedo desses que as crianças entram, escorregam e caem dentro de um monte de bolinhas, ficam ali brincando, podendo uma bater sem querer na outra, ou até mesmo atirar uma bolinha na outra, mas todas coisas de crianças e controladas pelos adultos que ali ficam esperando, quando de repente uma das crianças que descera e afundara na piscina de bolinhas sem querer bateu uma das bolinhas em outra criança. Pasmem, a criança que descera no brinquedo tinha Síndrome de Dow, e a mãe da criança, dita normal, ficou indignada e solicitou à mãe da criança com a síndrome que tirasse seu filho dali e a levasse para brincar em outro lugar, não com pessoas normais... A mãe muito calma e educada deu-lhe alguma resposta, e ficou meio envergonhada coma situação, pois a garçonete do local teria retirado a criança e dito para a mãe que a levasse para brincar na rua..." Bem a situação é esta, claro que a apresentadora tomou as medidas que achou cabíveis de acordo com aquela situação, denunciando até mesmo no DECA. E disse que esse caso continuará. É inaceitável esse tipo de pessoas que ainda pensam que os seres podem ser discriminados por suas escolhas, ou necessidades especiais. E pelo Projeto de Aprendizagem, começo a observar com um outro olhar, algumas situações que passaram talvez desapercebidas , por mim, no comportamento das pessoas.

Missão cumprida!

2008-10-05T15:21:00.000-07:00

Mais uma missão cumprida. A de escolher nossos governantes municipais. Fico pensando na irresponsabilidade de alguns indivíduos ao fazerem escolhas para a sua vida. E o impressionante é que não se dão conta de que as suas irresponsabilidades não afetam apenas a si, mas aos que estão dentro de uma mesma sociedade. Ao ler o comentário da colega Ana Beatriz, sobre uma palestra que assistira, e da qual aproveitara imensamente, ao mesmo tempo em que alguns profissionais da área acharam melhor passear naquele momento, pois era um horário livre em que não estavam dentro da sala de aula. Porém sem perceberem que uma oportunidade estava sendo-lhes oferecida. E essa falta de consciência notei ao percorrer o caminho até o local de onde eu deveria cumprir com minha missão de cidadã política, o de votar. Votar em alguém que dirigirá o nosso município. Mesmo que os eleitos nos decepcionem, por um motivo ou outro, devemos cumprir com a missão consciente do que estamos fazendo. E por vezes vi as pessoas na rua pegando papéis atirados no chão, com propaganda dos políticos elegíveis a serem votados, porque não tinham nem noção de quem iriam ou deveriam escolher, então qualquer um servia. Daí me pergunto: Esse cidadão poderá reclamar de alguma coisa mais tarde? E com certeza ele será o primeiro a reclamar de alguma coisa que não seja do seu agrado. Mas com certeza também não lembrará da sua falta de responsabilidade num momento tão sério.

2008-09-27T19:26:00.000-07:00

Essa semana me coloquei a pensar sobre a inclusão, até porque a pergunta do PA que estamos trabalhando se trata do assunto. Vi uma noticia na tv sobre os indivíduos que têm o direito de trabalhar, no que eu concordo plenamente. Mas será que quando essa lei fora criada, havia diferença do tipo de necessidades especiais que algum indivíduo pudesse ter? Pois uma criança ou mesmo adulto que tem suas necessidades muito comprometidas como poderá se engajar no meio escolar ou profissional? Onde ele ficará? Não existe de alguma forma exclusão? É um assunto muito sério, do qual não encontrei ainda nenhum profissional que concordasse. Até mesmo os que trabalham diretamente com essas crianças. Como podemos entender que o profissional que não está preparado aceite? Sem preparo, sem condições psicológicas muitas vezes, pois os alunos ditos normais já apresentam alguns problemas quase sem solução. O que fazer? Como cuidar dessa inclusão? Fico me perguntando até que ponto existe realmente essa inclusão tão desejada? Tive uma aluna da qual sofreu alguns preconceitos, embora se peça para as crianças terem cuidados, mas acontece que são crianças! E o pior é que são crianças que trazem aprendizado, pré-conceitos de seus familiares! Espero chegar ao final deste trabalho com uma expectativa mais positiva, pois cada vez mais estamos ficando de frente com essa realidade.

Quem deve mudar?

2008-09-21T04:25:00.000-07:00

Ouvindo a palestra do professor doutor Pedro Demo, entende-se que o professor necessita mudar. Que o professor não pode e nem deveria dar aula, nos dias de hoje, mas sim, ser um pesquisador e partir disto provocar seus alunos a pesquisarem.
Ele fala que aprendizagem não é “ouvido” e sim pesquisa, que necessita de todos os sentidos, mas aprendizagem é “cérebro”. Ou seja, o aluno não aprende apenas ouvindo, escrevendo e realizando provas, mas buscando. No que concordo plenamente.
Atualmente o aluno não precisa de mudanças no currículo, nos conteúdos ou nos números de dias letivos para aprender mais, mas precisa da mudança de metodologia. E para mim a primeira mudança seria de cima para baixo. A mudança deve começar pelo professor, inclusive como dia Dr. Pedro, porém, de qual mudança ele fala? Pois como um professor pode mudar se ele não tem as condições necessárias para sua mudança? E não falo de cursinhos que o professor faz de vez em quando, e também disputando com o colega a vaga para fazer determinado curso, tendo que o próprio professor correr atrás de alguém para substituí-lo na tão enfadonha “aula” deixada, pelo professor, porque ele escolheu realizar o curso, como se isso fosse um castigo, aliás, mas falo de especialização real, naquela que o professor encontra a verdadeira motivação porque sabe que após ele poderá dividir em seu campo de trabalho com a colaboração de todos, sem a preocupação de que está chegando o dia do conselho, que o caderno deverá estar rigorosamente em dia, sem uma vírgula de erro, pois do contrário encontrará um bilhete, como aqueles que o professor coloca no caderno do aluno, por ter incomodado o professor, ou os colegas, ou por não ter aprendido. Também os alunos não podem pesquisar em sua biblioteca sem agendamento. Sim porque nem todas as escolas possuem lugar suficientemente capaz de atender a demanda de alunos, de pesquisas solicitadas pelos professores, e também não têm em casa as condições para tal. Primeiro porque a família desestruturada dá graças a Deus que o filho esteja n a escola, porque lá ele almoça, toma café, e participa de eventos que ela jamais terá condições de oferecer-lhe.
Acredito que a mudança deve acontecer no órgão maior da Educação. Será que está no poder sabe dessa importância?
Claro que o profissional é quem deve buscar, pesquisar, entender realmente do que está falando, transmitindo ou desejando do seu aluno. Mas ele é um ser normal, um indivíduo que além da sua profissão, também tem sua vida social, particular, com filhos que desejam a mesma atenção que nós, professores queremos que nossos alunos tenham de sua família. E qual o retorno para esse profissional? Estou mais uma vez falando da realidade geral da Educação, sem esquecer-me de alguns poucos que conseguem, estou me referindo ao todo.
Interessante quando o professor relata que o aluno mesmo pobre se alfabetiza em um ano, até mesmo em meses, quando na verdade só o que se ouve no final dos trimestres para justificar que o aluno foi mal, é que ele é pobre, tem problemas, e não podemos exigir etc. e tal...
Concordo quando ele diz que o número de aulas não é parâmetro de aprendizagem com qualidade. E me reportei ao fato de que nós, professores, e posso dizer que há algum tempo pensava assim, não que não tenhamos condições para tal, mas para uma aula bem aproveitada pelos alunos há que se ter sim um planejamento bem estruturado e de acordo com os alunos de hoje, dizemos muito contentes: “...eu nem preciso de diário ou outro instrumento para dar aulas...”, como se isso fosse uma grande vantagem! Na verdade para ensinarmos devemos sim ter muitos materiais, pesquisas realizadas por nós para que possamos exigir de nossos alunos.
Tem uma fala onde o professor diz que a universidade quer mudar, mas desde que não mexam com ela. E é justamente, isso se fala em mudança, na qual um empurra para o outro.
Fala-se muito em não reprovação, e como consta na LDB, deve existir progressão continuada, que não existe realmente, e sim uma progressão na qual o aluno está indo adiante sem saber nada, pois há uma preocupação de índice de reprovação mais baseada em política e financeira do que do próprio saber do aluno.
Fiquei muito feliz ao perceber que possuo idéias parecidas com as do professor Pedro, pois essa semana, conversando com um colega, coloquei que o problema deveria ser resolvido na primeira série, assim como no primeiro trimestre. Se o problema de algum aluno é descoberto na primeira série e trabalhado ou no primeiro trimestre, com certeza ele continuará bem. E que o professor de primeira série deveria ser o melhor da Educação, pois ele é quem carrega a escola nas costas. Mas para o professor ter dignidade ele precisa de um salário justo, de condições justas para poder ser o melhor, mas como, se essa semana mesmo tem que lutar através de uma reunião, para que a uni docência não seja retirada como desejam da primeira série e distribuída para o restante das séries? Os professores da segunda série em diante ficaram felizes, mas e o professor da primeira que verá perdido essa uniu docência? Como disse o professor Pedro, ninguém deseja dar aulas para a primeira série, e depois disso então? Porque por mais amor que se tenha a camiseta todos desejam e necessitam de um salário, ou uma vida profissional e financeira justas.
Mas para finalizar esse comentário, percebo o quão importante o professor é para a Educação, m as ele deve ser bem cuidado, amparado, nossos problemas aumentam com os nossos alunos sim, mas se o professor não tiver condições, suporte para atender a esses alunos os mesmos não tenderão a melhora. Mas penso que o professor não deve ser visto como um pai, mãe, médica pediatra e sim como um professor.
Quanto ao EAD, ficou bem claro, que não podemos vencer tudo o que nos é proposto em tão pouco tempo, esse comentário do professor Pedro vem ao encontro de minha opinião, quando coloco que o meu maior aprendizado não ocorre neste momento, m as quando eu me der de frente com o problema. Como já aconteceram com interdisciplina anteriores. Ou seja, discordo como recebemos um parecer com conceitos que nos limitam, pois n osso aprendizado real só será reconhecido quando por algum momento necessitarmos dele. E o aluno só buscará pesquisar se ele sentir necessidade. Mas qual a necessidade real do nosso aluno ou do nosso professor atualmente? Volto a dizer: A mudança tem que começar nos órgãos superiores, para então motivarem os reais envolvidos: Professor e aluno. De nada adianta um professor tentar mudar sozinho. Claro que ele pode tentar modificar até porque se ele o deseja trabalhará de forma a tentar, mas quando esbarra na burocracia arraigada ainda na Educação tudo cai por terra. Já aconteceu comigo depois de ter entrado para o EAD e acontece ainda. Então vou caminhando sozinha dentro da minha sala de aula.

2008-09-14T14:51:00.000-07:00

Neste sábado foi realizado o desfile das escolas municipais do município de Cachoeirinha. Fiquei tão emocionada por participar deste evento, que há tanto tempo era tão maravilhoso. Porém esse é um dos eventos dos quais os professores, a Educação deveria resgatar, pois está se perdendo no tempo e no espaço.

Tantas divulgações são feitas dentro das escolas, como shows de música de teatro, entre outros, por que não divulgar essa data tão importante. Afinal como vimos no tempo e espaço, o que somos hoje vem daquilo que nossas raízes nos deixaram algum dia. E isto me reporta a pergunta feita pela colega Celma, sobre "por que é tão difícil trazer os pais para a escola?". Vi neste desfile que a maioria das pessoas que ali se encontravam, era de pais dos alunos que participavam pelas suas escolas.

Poderia ser uma multidão advinda pelo movimento, pela importância e pela beleza da data, como nos carnavais e outras festas. Mas de quem é a culpa? Ou será que isso não tem mais importância? Nossas raizes não são importantes? Os valores mujdaram? Será que que essa data não deveria fazer parte dos projetos pedagógicos? Pois acredito que pode-se mostrar fatos que iniciaram nossa história com muitas novidades tecnológicas aos nossos alunos de hoje.

SEMPRE LEMBRANDO DO PEAD

2008-09-07T07:10:00.000-07:00

As colegas da foto (Neila e Cristina) alunas PEAD, também profissionais da rede municipal de Cachoeirinha, nos encontramos numa formação para as professoras que representam suas escolas na Mostra de Trabalhos, e que assim como eu estou representando minha escola elas representam cada uma a sua. Evento esse que acontece todos os anos, na qual as EMEI's e EMEF's do município e com algumas outras escolas estaduais também são convidadas, têm a oportunidade de mostrar o seu trabalho, seus projetos realizados durante o ano em curso, com sua comunidade escolar.

Mas o que desejo deixar registrado, que muito mais do que simplesmente fazermos parte deste curso, é como cada interdisciplina tem nos deixado sua marca. e isso me faz reportar aos meus alunos, quando peço-lhes que leiam, que observem, que escutem tudo o que estiver a sua volta, muito mais do que simplesmente ficarem presos apenas com o que está sendo realizado em sala de aula. Digo-lhes que o maior aprendizado que eles podem ter é aquele em que quando passarem por alguma situação os façam lembrar de já terem discutido em sala de aula. Digo-lhes sempre que devem buscar entender os conteúdos estudados na escola, com a realidade do seu cotidiano. E tenho tido esse retorno. E referente a isto, foi interessante que as colegas e eu ficamos no mesmo grupo, de uma trilha a ser percorrida e por vários momentos nos olhávamos relembrando de situações colocadas no PEAD, como quando o monitor nos falou sobre o "tempo e espaço", que a fauna e flora têm na natureza e que devem ser respeitados, quando ele colocou sobre o ciclo na natureza, sobre como nos comportamos durante a trilha, comparando-nos com nossas crianças, entre outras situações. E realmente, mais uma vez eu reintero que o maior aprendizado que eu tenho neste curso e em todos os formações que realizo, é a minha colocação dentro de um espaço em que o meu aluno se encontra. Tenho aprendido, que só podemos dar aquilo que recebemos e da forma como recebemos. E nas formações somos as nossas crianças. Que querem correr e tirar fotos para mostrar em casa, que não viam a hora do lanche, do almoço, que muitas vezes reclamavam no sol, do calor, do cansaço. Estávamos ali com nossos medos de cobra, de mato, por não conhecer o local, medo de falar, de estar com novos colegas, e que aos poucos com a confiança que obtivemos dos monitor (professor), foram diminuido, desaparecendo por aqueles momentos, o que reforça a importância da influência que nós professoras exercemos sobre nossos alunos. E veio a felicidade no final por estarmos num lugar tão amarvilhoso como é o Rincão da Gaia, em Pantano Grande, fundado por Lutzemberger, aliás recomendo a todos que gostam da natureza.

Desabafo

2008-08-25T16:36:00.000-07:00

Olá pessoal, professores e tutores podemos falar em organizar o tempo quantas vezes desejarmos, porém a tecnologia quando resolve nos passar a perna, pelo menos em quem não entendo totalmente, nos deixa em estado de desespero. E em todos os eixos até o momento, só lembro-me de uma atividade postada fora do prazo, por ter achado que havia postado, mas devo ter postado em local do além. E novamente aconteceu esse fato comigo. Estou atrasada com a minha atividade do quadro 2. E explico que a culpa foi da tecnologia, mas aprendi uma coisa com esse fato. Eu sempre realizo minhas atividades de forma direto. Vou lendo, e realizando direto no Word, ou no wiki, ou como aqui que escrevo direto, posto conforme a solicitação da interdisciplina. Porém desta vez eu resolvi fazer diferente, aliás, forma que muitas colegas a fazem, mas diferente do meu método de trabalhar. Eu resolvi imprimir e fazer rascunho do quadro estruturantes 2 da interdisciplina "Org. e Gestão da Educação", para apenas digitar as respostas dentro do mesmo e postar. Foi aí o meu calcanhar de Aquiles, pois fiz durante o prazo, porém quando fui postar tive problemas com a Internet tão sérios, que deixei alguns tutores e colegas enlouquecidos tentando me ajudar. Porém nada foi possível, a não ser formatar o meu PC. E que só pôde ser feito hoje. É que o programa, ou a versão era muito avançado e bloqueava o rooda, e outros sites. Mas só descobri tarde demais. Mas tudo bem está resolvido, porém minha atividade do quadro estruturante só poderá ser postada durante a semana, pois só poderei resolver mais um problema no pólo. Pois para ajudar o quadro resolveu não funcionar. Claro que deve ser algo simples, m as que eu não consigo enxergar no momento. Mas desejo deixar registrado, que procuro ser muito atenta aos meus trabalhos, muito responsável com as datas solicitadas, e para os professores que são novos pode parecer o contrário. E sou uma pessoa que me comparo com meus alunos sempre que ocorre alguma situação, e essa é uma delas. E me faz mais uma vez entender quando um aluno que sempre se mantém correto nas suas atitudes merece nossa compreensão, nosso acolhimento e não punição ou julgamento prévio. Como sempre o PEAD mais uma vez me oferece situações pelas quais eu aprendo cada vez mais e que me faz entender o meu aluninho lá na sala de aula.

Projetos de Aprendizagens

2008-08-22T19:57:00.000-07:00

Na aula presencial do dia 19 último, o professor Silvestre e Eliseo, ministraram mais uma vez com muita propriedade. Colocando sobre a diferença entre Projeto Ensino e Projeto Aprendizagem. No qual o segundo demonstra a troca de conhecimentos, a interação existente entre os indivíduos dentro da Educação. O Projeto Aprendizagem proporciona ao educando a possibilidade de construir seu saber através das suas próprias curiosidades e interesses, interagindo com perguntas e respostas. O Projeto Aprendizagem baseia-se no conjunto de idéias, questionamentos, e avaliação dos questionamentos, bem como de suas respostas. O aluno torna-se mais autônomo ao poder construir seus próprios questionamentos, pois ele aprende aquilo que for de seu interesse. E eu tive essa evidência dentro da minha sala de aula. Os alunos só aprendem o que desejam aprender. E foi interessante, pois proporcionei um momento para que eles perguntassem o que desejassem. E saem perguntas incríveis e que podemos ir para o caminho do conteúdo desejado sem que eles percebam. Eu estava trabalhando sobre o vento, e de repente lembrei-me de uma historinha sobre “A porta do Vento”, que na verdade está relacionado com o nosso corpo, e nunca mais esqueceram. Perguntei nesses dias por que nunca mais se esqueceram daquela história e não se lembram de outros conteúdos de matemática, português etc. A resposta foi exatamente essa: “porque é mais interessante...” Essa resposta confirma que hoje temos uma escola que já não atende mais ao tipo de clientela que temos. E que está na hora de revermos nossos métodos de aprendizagem, e não apenas projetos de ensino, no qual apenas o professor detém o saber, ou pensa que detém, pois no Projeto de Aprendizagens podemos descobrir que nosso aluno sabe tanto quanto, porém em áreas diferentes, e talvez de acordo com sua idade e interesses. Dessa forma a auto-avaliação deverá ser permanente. Porém o Projeto de Aprendizagem demonstra ser mais trabalhoso para o educador que deverá ter certeza e um fio condutor daquilo que deseja de seu aluno. Normalmente os Projetos são de Ensino e de ensino-aprendizagem. De qualquer forma todos devemos nos dedicar a essa nova metodologia, para não nos perdermos no meio do caminho

Aula Presencial de 19/08/08

2008-08-20T18:54:00.000-07:00

Quero deixar registrada a minha satisfação em ouvir os esclarecimentos sobre o curso do PEAD, realizados pela coordenadora Sr Rosane Aragon, bem com o pelos professores e tutores presentes. Embora saibamos da importância, da idoneidade desta universidade, por ser um curso à distância sentimos a necessidade deste contato presencial. E foi muito proveitoso e esclarecedor.
Devo dizer o quanto o Rooda é necessário para nos manter organizados. Senti-me um pouco perdida sem o mesmo. A organização e a facilidade deste espaço nos mantém numa linha maior de organização também com nossos trabalhos. Sei que devemos usar todas as ferramentas que a tecnologia nos apresenta, mas devemos eleger a que melhor nos atende. Assim como um ser humano que nos envolvemos mais por afinidades, até mesmo com essa máquina maravilhosa temos nossos entendimentos mais facilitados. E por falar nessa máquina maravilhosa, ela nos prega peças e devemos estar sempre preparados. Pois estou na frente dela desde às seis horas da tarde, tentando organizar meu tempo, realizar os trabalhos, enfim me colocar em dia dentro das datas solicitadas e só há pouco tempo consegui realmente realizar uma atividade até o final. Aliás, quero colocar aqui para a interdisciplina de Psicologia, que postei e perdi o texto coletivo 1, incontáveis vezes. Inclusive ontem no pólo fui ajudada por uma tutora, mas mesmo assim o texto ficou todo errado e por isso apaguei e o refiz. Caso a professora já tenha lido e as colegas também, devem ter achado muito estranho porque ele estava com os parágrafos trocados, o fim no início, o meio no fim etc. Agora já está reformulado.
Mas já me sinto melhor, mais tranqüila. O PBWiki, ainda é uma das ferramentas que necessita de maiores conhecimentos, até mesmo porque não domino a língua inglesa.
Ok, vamos em frente!!

2008-08-17T13:43:00.000-07:00

As atividades já estão a todo vapor. E como pensei, as interdisciplinas serão de muita leitura. Éramos felizes no eixo IV e não sabíamos! Eu já li os textos tanto do Seminário Integrador V, quanto da Org. e Gestão da Educação e confesso que como já havia comentado desde o eixo I, adoro situações mais práticas. Vou ter que me esforçar muito neste eixo. Sei que aprendemos muito ao praticar leituras, mas acho tão cansativo. Adorei como sempre a primeira aula presencial. Foi bom rever colegas e o grupo de professores e tutores.

Quanto à organização do tempo, realmente conforme relatei na minha observação, o tempo pode ser ministrado por nós de certa forma, porque quando algumas coisas acontecem, nos desviando da rotina não há tempo que seja ministrado por nós. Como por exemplo, eu ter ficado de cama neste final de semana, tendo condições de só agora pela tarde deste domingo de levantar-me e me organizar para recomeçar a semana de muito trabalho.

Outro fator que nos atrapalha por vezes, é essa tecnologia que nem sempre nos atende quando desejamos. A falta de luz que ocorrera hoje provocou uma pane no computador, e voltou muito lento, dificultando o acesso ao mesmo.

É, podemos tentar administrar o tempo da melhor forma possível, mas não podemos esquecer que também somos prisioneiros dele.

Tabela de Tempo

2008-08-10T21:39:00.000-07:00

Observações referente a tabela de tempo, atividade dois, realizada e postada no PB wiki- Eixo V.

OBSERVAÇÕES: Os horários deixados em branco significam que realizo as atividades como: C, O-EST, PR-AULA. TD, HP, FML, LZ. DM, AO, EST-PEAD, mas de forma variada, em horários que não são os mesmos todos os dias para mesma atividade. Bem como algumas das atividades também não acontecem todos os dias, inclusive porque surgem outras inesperadas que não podemos prever como visitas, dentista, médico, sou subsíndica no prédio então surgem emergências, reuniões, familiares que nos solicitam, além do marido e filhos, entre outros. Porém FML, DM, HP, TD e EST. PEAD acontecem todos os dias, embora em horários variados.
Dedico tempo diário para o PEAD, inclusive aos sábados e domingos. O PEAD ocupa bastante tempo de minha vida. Desde que comecei a minha rotina mudou muito. O lazer às vezes é deixado de lado em função do curso. Tenho também aulas em alguns sábados, que já modifica toda a rotina deste dia.
Quanto a preparar aula-escola, quase sempre o faço aos domingos. Aliás, nos sábados a partir do meio-dia, e nos domingos, os horários são realmente variados para qualquer atividade. Não tenho como seguir uma rotina severa se quero manter o equilíbrio dentro de mim e junto dos meus familiares. Exceto o horário de trabalho que vai das 06 h, hora que levanto até as 17h, e que sempre é a mesma rotina de segunda à sexta feira.
Dentro desta variação de horários, tenho a minha organização mental que jamais deixa de realizar com a maior responsabilidade com os estudos do PEAD, porque esse é o maior objetivo atualmente na minha vida, até que ele termine.
Minha rotina familiar já modificou muito. Não tenho mais crianças. A preocupação com filhos e marido não diminuiu, mas agora já são adultos, trabalham e estudam, sem depender totalmente de mim. E posso contar com eles também para me ajudarem se necessário. E também depois de alguns sustos com a saúde, tenho dedicado mais tempo comigo mesma. Inclusive academia que mencionei acima, começou a fazer parte há poucos dias. Tenho ocupado dois dias por semana, já há um mês além da academia, para um tratamento de Acumputura que venho fazendo e que levará algum tempo para terminar. Isso tudo que surge, já modifica meus horários, pois tem o tempo de deslocamento também que deve ser considerado, além do deslocamento ao sair da escola.
Eu não vejo desorganização na minha vida. Procuro fazer sempre tudo e geralmente dou conta. Ás vezes vou dormir mais cedo, às vezes mais tarde, mas sempre cumpro com meus compromissos. É raro não cumprir com algo proposto a menos que aconteçam situações fora do que estiver ao meu alcance.
Considero-me organizada. Quanto ao PEAD, talvez a equipe deva tomar cuidado com as leituras excessivas, ou um link que leva a outro e a outro e a outro. Esse tipo de atividade sim é que penso nos tomar muito tempo. Talvez devam cuidar no eixo V, para que as atividades sejam bem mais práticas, como foram nos eixos III e IV. Acredito que tudo correrá bem. Rezo todos os dias para isso.

MUITO INTERESSANTE!! VALEA A PENA LER!

2008-08-08T16:36:00.000-07:00

Achei que essas dicas que a tutora Deisi nos enviou através do e-mail, são muito interessantes. Portanto acho que deva ficar registrado no meu Port de Aprendizagens, para que quem o acesse, também consiga usufruir desta riqueza de aprendizagem.

"10 dicas para a qualidade total de vida.

Marcelo Almeida

A qualidade de vida não depende de quanto dinheiro ganhamos ou de quantos carros possuímos. Ela é medida por nossa saúde, bem-estar físico e emocional, nossos relacionamentos, auto-estima e grau de espiritualidade que alcançamos na vida.

1º Harmonize seu lar: Abra portas e janelas e comece uma limpeza. Tire tudo do guarda-roupa e só guarde o que está realmente precisando. O resto, elimine da melhor forma que encontrar. Roupas e objetos sem uso bloqueiam o fluxo de energia do ambiente. A energia parada adoece a casa, você e sua família. Faça isso periodicamente.

2º Coma bem: Não marque negócios para a hora das refeições, pois o que está ingerindo será parte de você e uma alimentação artificial é incompatível com a sua natureza. Evite alimentos de base animal, porque eles são maltratados, principalmente no momento do abate. Emoções como medo, desespero e tristeza ficam impregnadas na carne em forma de energia negativa.

3º Preste atenção em você: Se você tem mais pensamentos negativos, as pessoas e situações que você atrai estão na mesma freqüência. Você pode mudar sua vida mudando-os. Quando você presta atenção no que está pensando tem maior controle sobre sua energia e sua vida. Procure ler frases positivas e conversar com Deus.

4º Tenha objetivos: Melhore sua condição financeira, planeje comprar bens, faça viagens e busque tudo que você quiser, mas não dependa dessas conquistas para viver bem. O verdadeiro bem-estar é alcançado através dos objetivos espirituais como tentar ser mais paciente, confiável, aberto, sincero e ter fé na vida; assim, você garante equilíbrio, satisfação e razão de viver.

5º Faça exercícios: Os exercícios estimulam o fluxo de energia vital, gerando um melhor condicionamento físico e uma ótima sensação de bem-estar. A prática de exercícios é fundamental para o equilíbrio do corpo e da mente. O mais difícil é tomar a decisão de começar, mas depois de 21 dias de prática, o cérebro registra como um hábito e tudo fica mais fácil.

6º Utilize seus talentos: Descubra seus dons e talentos e coloque-os em prática. A sua saúde física e emocional depende muito disso. Pessoas que não utilizam esta energia criativa bloqueiam o seu fluxo energético e adoecem física e emocionalmente. Canalize seus talentos com o propósito de melhorar a vida das pessoas, esse é um bom caminho para encontrar equilíbrio e crescimento.

7º Medite, medite e medite: A meditação é a melhor ferramenta para o crescimento pessoal e espiritual. Ao meditar você descobre o que é ou não importante para sua vida, torna-se uma pessoa mais segura e objetiva. A meditação cura seu corpo, melhora a memória e concentração, desperta a intuição e a percepção. A forma de meditar é particular. Busque um livro ou um mestre que possa lhe ajudar.

8º Aceite a vida: Volte sua mente para o que a vida oferece de bom. Aprecie este Planeta Azul e curta esta viagem da melhor maneira possível. Ajude pessoas, seja sincero e alegre, aceite-as como elas são e aceite-se como você é. Aceitar não é se acomodar, mas buscar força para mudar o que podemos mudar.

9º Visite a natureza: Uma vez por mês, faça uma visita a mãe natureza. Ela purifica suas células e acalma seu espírito. O mar neutraliza as energias negativas, as cachoeiras ativam a vida celular e o verde ativa o processo de autocura, tanto física como emocional. Você é parte da natureza, harmonize-se com ela.

10º converse com Deus: Os gregos evitavam dizer o nome de Deus, pois achavam seu vocabulário muito limitado para expressar a grandeza d’Ele. Então, todas as vezes que tinham que falar sobre Deus usavam a expressão O Todo. Sintonize-se com O Todo que está ao seu redor e dentro do seu coração.

Fonte: ALMEIDA, Marcelo. 10 dicas para a qualidade total de vida. In: Revista Profissão Mestre. Disponível em: http://www.profissaomestre.com.br/php/verMateria.php?cod=3505. Acesso em: 21 maio 2008."

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"Um professor, diante de sua classe de filosofia, sem dizer uma só palavra, pegou um pote de vidro, grande e vazio, e começou a enchê-lo com bolas de golfe. Em seguida, perguntou aos seus alunos se o frasco estava cheio e, imediatamente, todos disseram que sim.

O professor então pegou uma caixa de bolas de gude e esvaziou-a dentro do pote. As bolas de gude encheram os espaços vazios entre as bolas de golfe. O professor voltou a perguntar se o frasco estava cheio e voltou a ouvir de seus alunos que sim.

Em seguida, pegou uma caixa de areia e esvaziou-a dentro do pote. A areia preencheu os espaços vazios que ainda restaram e ele perguntou novamente aos seus alunos, que responderam que o pote agora estava cheio.

O professor pegou, então, um copo de café (liquido) e o derramou sobre o pote umedecendo a areia.

Os estudantes riam da situação, quando o professor falou: Quero que entendam que o pote de vidro representa "NOSSAS VIDAS". As bolas de golfe são os elementos mais importantes, como DEUS, FAMÍLIA e AMIGOS. São com os quais nossas vidas estariam cheias e repletas de felicidade. As bolas de gude são as outras coisas que importam como TRABALHO, A CASA BONITA, O CARRO NOVO. A areia representa todas as pequenas coisas. Mas, se tivéssemos colocado a areia em primeiro lugar no frasco, não haveria espaço para as bolas de golfe e bolas de gude. O mesmo ocorre com nossas vidas. Se gastarmos todo nosso tempo e energia com as pequenas coisas nunca teremos lugar para as coisas realmente importantes. Prestem atenção nas coisas que são primordiais para sua felicidade. Brinquem com seus filhos, saiam para se divertir com a família e com os amigos, dediquem um pouco de tempo a vocês mesmos, busquem o conhecimento estudem, pratique seu esporte preferido. O resto é apenas areia...

Um aluno levantou e perguntou o que representava o café...

O professor respondeu: Que bom que me fizeste esta pergunta, pois o café serve apenas para demonstrar que não importa quão ocupada esteja nossa vida, sempre haverá um tempo para tomar um café com um AMIGO..."

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Aproveite o tempo para estudar melhor

Para destacar a necessidade que temos de aproveitar o tempo, Rubem Alves escreveu o seguinte toque: “‘Carpe Diem’ quer dizer ‘colha o dia’. Colha o dia como se fosse um fruto maduro que amanhã estará podre”. No contexto da educação escolar ou acadêmica, saber “colher o dia” pode ser expresso pela dosagem consciente de cronologia e conteúdo, harmonizando-os. Assim, saber distribuir os períodos de estudo no correr dos dias da semana é determinante ao bom andamento do ato de aprender. E a saída para isso é administrar o relógio. Matar o tempo é sepultar oportunidades. Nem é bom pensar!

Mapear prioridades

Atualmente, tudo parece começar, se desenvolver e terminar muito rapidamente. Recursos como internet e celular são exemplos de tecnologias que contribuem para encurtar o tempo de todo mundo. Para o estudante, isso pode significar o risco de correr sem saber aonde ir. Aí entra o equilíbrio. Se é inadmissível ao aprendiz entrar em uma correria sem sentido, é igualmente inaceitável cair na ociosidade improdutiva.

Por isso, o bom senso manda estabelecer prioridades e dividir o que tem a fazer a título de tarefas urgentes: de prazos definidos; tarefas importantes: de prazos flexíveis; tarefas não-urgentes, mas importantes: a fazer a todo o tempo; e tarefas nem urgentes nem importantes: a serem feitas na sobra de tempo. Identificar o peso de cada uma delas no projeto pessoal de estudos é uma providência elementar.

Em última análise, cada um sabe das próprias urgências e importâncias e deve articulá-las do melhor modo possível. O que esse mapa sugere é um modo de evitar a desorientação, como quando se aproxima o período de avaliações ou exames. Em tais ocasiões, certos estudantes passam noites em claro atualizando os conteúdos para terem um dia seguinte (o fatídico day after) catastrófico, abatidos pela indisposição.

Exemplo de como não usar o tempo

Um exemplo de como não lidar com o tempo apareceu na Folha de S. Paulo, do dia 26 de novembro de 2005, em uma matéria sobre alguns estudantes para os quais a semana havia sido “de pesadelos” e “noites mal dormidas por causa do vestibular que se aproximava”.

Na matéria, um estudante conta que acordava “de hora em hora”, porque “‘Até o estrado da cama incomodava.’ Como não conseguiu dormir normalmente, chegou ao local do exame tremendo. ‘Meus colegas até perguntavam se [eu] estava bem.’ A noite que o castigou continuou fazendo estragos durante o exame. Cansado, a concentração não vinha e os erros ‘bobos’ tornaram-se freqüentes. ‘Não ter dormido bem certamente afetou meu rendimento na prova. Errei muitos detalhes, coisas que eu sabia resolver’”, disse o vestibulando, o qual assegurou que tudo aquilo lhe aconteceu porque ele se sentia mal preparado para os exames.

Então, o costumeiro alerta: na hora de dormir, dormir; na hora de trabalhar, trabalhar, na hora de estudar, estudar; na hora de se divertir, divertir. Essa dica pode contribuir para que o estudante se sinta preparado, calmo, seguro e confiante em todas as avaliações a que se submete seguidamente. E tenha êxito.

O relógio não deve ser senhor de ninguém

Que a má administração do tempo causa estrago, ah! isso causa sim, e muito. Importante, então, é o estudante se colocar, não na posição de quem se curva ao relógio, mas na de quem faz dele um instrumento auxiliar, distribuindo inteligentemente os horários de estudo ao longo do dia, da semana, do mês, do ano. O bom é ter uma cota de atividades diárias para não interromper o processo de aprender. Essa atitude ajuda quem se vê premido entre o “aspirar” e o “planejar”, entre o “plano” e a “execução”, entre o “saber” e o “fazer”. Além disso, essas providências ajudam a superar o espontaneísmo.

Manter os estudos em dia

Manter os estudos em dia concorre para que o estudante adquira confiança e use racionalmente o tempo. Nesse sentido, é interessante para o estudante:

* acordar em horário hábil pela manhã para executar os cuidados pessoais com tranqüilidade, pois minutinhos a mais na cama podem causar atrasos e prejuízos;
* conciliar os compromissos de modo a evitar choque de horários;
* dedicar maior quantidade de tempo às disciplinas mais difíceis, deslanchar naturalmente nas fáceis e deixar a “ralação” para tidas como “ossos duros de roer”;
* descansar porque o excesso de atividades acaba por trazer estresse, prejudicar a concentração e o rendimento nos estudos;
* marcar os compromissos estudantis e chegar na hora estipulada, mas se for preciso esperar, fazê-lo tranqüilamente;
* não abrir mão de ter horários fixos de estudo para todos os dias da semana, porque é “de grão em grão a galinha enche o papo”;
* prever pelo menos vinte por cento a mais de tempo para concluir as atividades estudantis, fugindo de atropelos indesejáveis;
* saber que “a pressa é inimiga da perfeição” e que “o apressado é quem não previu a tempo as coisas de que necessita”, e agir segundo esse entendimento;
* tentar aprender com dedicação redobrada para não cair em desalento, pois neste mundo os ganhos vão para “quem espera agindo e age esperando”.

Wilson Correia desenvolve pesquisa de doutoramento na UNICAMP. É mestre em Educação pela UFU. Cursou especialização em Psicopedagogia pela UFG. Graduou-se em Filosofia pela UCG. É professor universitário e autor de Saber Ensinar. São Paulo: EPU, 2006. Para entrar em contato com o autor, mande um e-mail para wilfc2002@yahoo.com.br.

Texto recebido por newsletter.

O Jornal Virtual Profissão Mestre pode ser acessado em: http://www.profissaomestre.com.br/
Fonte: JORNAL VIRTUAL PROFISSÃO MESTRE
Profissão Mestre – Ano 6 Nº 61 – 02/04/2008 "

Obrigada.

Atividade 1 - Semin. Int. V - 2008/2

2008-08-05T16:43:00.000-07:00

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Mais uma Etapa a Vencer!!

Incrível! O tempo passa. Já estamos no V semestre! Espero e peço a Deus todos os dias que só me dê bastante saúde para que possa vencer esse desafio que surgiu no meu caminho. Pois acredito ser um desafio estar frente a tantas mudanças na Educação, na qual temos que estar atentos a tudo que fazemos ou dizemos diante dos nossos alunos. Novamente estamos nos preparando para mais uma fase e que com certeza juntos, colegas, professores e tutores a venceremos através de novas aprendizagens, descobertas, sejam elas em meio a alegrias ou algumas angústias. Mas unidos como temos sido até então. Quanto às minhas expectativas prefiro deixar acontecer durante o semestre. Aprendi neste curso do PEAD a controlar minhas angústias, minhas ansiedades (pelo menos parte delas). Aguardo com maior tranquilidade esse novo semestre e desejo poder atender a todas as solicitações feitas pelos professores, que espero sejam coerentes com a realidade dos alunos do PEAD, levando em consideração nossos próprios aprendizados, que aliás, vêm sendo valorizados pela maioria dos professores e tutores que por nós têm passado através das interdisciplinas. Pessoalmente, desejo um semestre mais calmo no que diz respeito à minha saúde e a de meus familiares. Pois infelizmente, por mais que tentemos nos manter equilibrados diante de alguns problemas, não é tão fácil assim. Não pelo menos quando somos uma família muito unida, preocupados uns com os outros. Desejemos ou não, alguns acontecimentos interferem na nossa vida profissional, bem como a vida profissional, também interfere na nossa vida pessoal. E a prova é o PEAD, que com certeza mudou a rotina de muitas de nós que neste curso ingressou. Desejo continuar levando aos meus alunos todo aprendizado que aqui adquirir. Que eu saia melhor do que entrei, neste semestre. A todos os novos professores e/ou tutores sejam bem-vindos. Aos professores, tutores, colegas que já estão nessa caminhada que sigamos em frente sempre juntos cada vez mais unidos. E a todos sem exceção: LUZ E PAZ

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Avaliação Final / Eixo IV -2008/1

2008-07-13T15:30:00.000-07:00

Estávamos todas muito nervosas, mas com certeza mais uma vez a compreensão, a segurança que os professores desta universidade nos passam, fazem com que consigamos realizar se não um ótimo trabalho, pelo menos um bom trabalho. E garanto que todas fazem muito esforço. Não foi um semestre muito tranquilo para mim mais especificamente, mas aprendi uma coisa com as dificuldades que encontrei. o nosso pior inimigo é deixar algo para depois. Devemos fazer um esforço extraordinário, mas ainda é a melhor solução. Claro que sei que alguns problemas fogem da nossa vontade, daquilo que podemos fazer. Por isso peço muita saúde todos os dias e desejo a todas as colegas que por algum motivo seja qual tenha sido o mesmo, muita força, e tenho certeza que conseguirão. E se alguém necessitar de ajuda estarei aqui e se puder ajudar, podem dar um grito de socorro.

Recomendo: AZUR & ASMAR de Michel Ocelot

2008-07-06T15:30:00.000-07:00

Temas: Tolerância; Diversidade cultural e ética; Solidariedade.

Essa semana tive mais uma experiência e uma prova das palavras que disse durante o semestre inteiro, inclusive no minha síntese. O resultado dos nossos aprendizados aparecem no tempo certo. E mais uma vez tive a oportunidade de colocar em prática um dos aprendizados de história. Como já mencionei, pela manhã sou substituta atuando em todas as séries. E como nossa escola é muito grande, com dezoito turmas por turno, aprendo a cada dia um pouco. Aliás, ser substituta é uma das oportunidades que todas as professoras deveriam ter, ou deveriam passar. Pois existe muita diferença em dar aulas apenas para o currículo. Na área há diversidades que o currículo não apresenta, ou apresenta por muitas vezes de forma diferenciada ou minimizada. Bem, mas a professora de Sócio-histórico saiu da escola de repente, sem avisar com antecedência, portanto de certa forma assumi as turmas de sétima série. A Equipe diretiva por me conhecer, deixou-me responsável pelas turmas, e se faltasse outros professores, como acontece, dariam uma jeito de acomodar as turmas. Foi então que a supervisora me indicou um filme para passar a todas as turmas, me entregou uma sinópse do mesmo e falou que depois veria o que poderíamos fazer em cima do filme. Então o passei para as quatro sétimas, porém no momento do trabalho em sala de aula, acabei ficando sózinha, tendo que decidir o que fazer pois apareceram muitos problemas para serem resolvidos na semana. Pois numa escola grande quando chega a faltar quatro professores numa manhã é um pouco complicado. Foi então que neste momento, acredito eu usei de tudo que estava dentro de mim quanto ao aprendizado sobre como trabalhar com história e foi fluindo de dentro de mim, que eu mesma fiquei surpresa. Pois à medida que ia falando do filme, ia relacionando aspectos do mesmo com aspectos da vida dos alunos. E eles foram se interando com o assunto e muitas coisas que eles viram mas nem haviam se ligado no filme, até por ser um desenho, e por mais que se diga para prestarem atenção, é dífícil lifar com adolescentes, fizeram considerações sobre o filme, relacionaram com suas vidas, foi muito legal. E ainda farão um texto que solicitei no qual apresentasse o seguinte: " Que aspectos da história estão realcionados com sua vida pessoal?"

Recomendo aos colegas, aos professores esse filme pois é muito interessante, maravilhoso de se ver. Fala da riqueza das diferenças que existem entre as Línguas, cultura. Fala da discriminação ética, na qual se não existisse a verdadeira amizade entre duas pessoas ela falaria mais alto. o Filme apresenta uma história em qua a luta por um sonho permite perceber as diferenças entre povos, mas que a amizade e o amor podem triunfar sobre a intolerência das pessoas. E que sabe se essa amizade e esse amor verdadeiro existisse, não dimin uiria tantas guerras, tantas tristezas dentro das famílias, dos grupos sociais.

Quero deixar meus agradecimentos aqui. a minha satisfação e dizer que aos poucos e ao seu tempo nosso aprendizado vai aflorando quando se fizer necessário. Como disse tudo tem seu tempo e seu espaço e deve ser utilizado de forma coerente e tranquila.

O fim do semestre está se aproximando e tenho certeza que mais uma vez alguma coisa se modificou dentro de mim. E só percebo quando me deparo com algum desafio. E com certeza muitos desafios ainda estão por vir. E que bom que a vida é cheia de desafios, pois seria muito chato uma vida sem objetivos.

Por que os adultos têm medo de perguntar?

2008-06-15T17:47:00.000-07:00

Nesta semana deparei com pessoas rindo e falando de outra porque a segunda pessoa teria feito uma pergunta "imbecil". Acho que as crianças não têm vergonha de perguntar poiis não sabem o verdadeiro significado de algumas palavras e os adultos sabem. Porém alguns ainda guardam dentro de si a simplicidade, a humildade e o medo de errar, por isso deixam de perguntar. Ou até mesmo quando nos fazem perguntas devemos observar para não responder sempre com outra pergunta, pois as pessoas às vezes querem e precisam de uma resposta direta.

Reta final

2008-06-15T17:20:00.000-07:00

Enfim, essa semana eu me senti um pouco mais light em matemática. Senti um peso constante neste semestre por ter que estar sempre preocupada em ter que ficar aplicando as atividades que tínhamos nesta interdisciplina . E como eu sempre disse, acho que nós estamos aqui para aprender, e usar quando necessário o aprendizado. Mas senti muita pressão neste semestre, além de ter passado por uma fase meio complicadinha de saúde. Mas fiquei tão feliz essa semana por aplicar atividades que me deram prazer e aos meus alunos ao serem realizadas. E sei que é graças ao aprendizado que venho tendo neste curso. Acredito que aos poucos vamos perdendo os medos internos e muito escondidos debaixo de uma carapuça muito perigosa que não nos deixa ver as coisas boas e fáceis de se aprender e transmitir ao próximo. Eu coloquei essa imagem, que aliás é uma das atividades da interdisciplina de matemática, pois foi muito contagiante a satisfação no rostinho dos aluninhos quando conseguiam resolver um desafio, que para eles muitas vezes parece impossível. E pawra mim também as interdisciplinas estão apresentando muitos desafios que espero encontrar a respsota adequada para cada um deles. A me sinto cada vez mis próximo do meu aluno com esse curso, pois entendo o que eles sentem através dos meus sentimentos, das dificuldades que ven ho enfrentando, e procuro acertar o náximo que posso com os meus alunos, porque descobri que o comentário que um professor faz, pode destruir ou construir uma im portante fase de algum indivíduo. E aluno é aluno, não im porta a idade que tenha. Estamos na reta final de mais um semestre e com certeza minha bagagem está mais cheia do que estava.

Reflexão

2008-06-05T10:06:00.000-07:00

Hoje em minha escola tivemos a nossa hora de estudos, na qual podemos expor nossas angústias, nossas satisfações, enfim tudo o que se relacione com a Educação. E no final das contas percebo que não importa em qual instituição seja, é tudo igual no que diz respeito a essa chamada "Educação inclusiva". Só se fala em mudanças, mas quem deve mudar? Não sei. Chegamos a conclusão que devemos mudar nossos objetivos. Mas no entanto na hora final aparecem simplesmente os papéis, a burocracia. Neste momento o MEC não quer saber que ficamos horas a fio tentando ajudar o aluno muito mais emocionalmente do que cognitivamente. Mas ninguém faz uma prova para saber como o aluno está, e como ficou depois que passou pela escola. Só fazem uma prova que deve comprovar se o aluno está bem ou não. E se o aluno não vai bem, o culpado é o professor. O professor que muitas vezes não teve condições de transmitir, ou de trocar com o aluno conhecimentos específicos e que são cobrados mais tarde até pela própria sociedade, pela vida que tem pela frente. Não vamos longe pois nós aqui sofremos essa pressão. Os professores acabam por ter que nos cobrar coisas, situações nas quais a professora de Estudos Sociais falou na última aula presencial e concordo plenamente, e se não me falha a memória fiz até um comentário sobre essa posição. "Tudo o que aprendemos no momento poderá servir ou não, mas é bem mais adiante que realmente saberemos onde usar, o que usar e se usar aquilo que em algum dia aprendemos, pois as situações se modificam muito com o passar do tempo. Portanto já sou a favor da progressão mesmo que algum indivíduo não se encontre naquele momento sabedor das teorias, das regras de português, de matemática. Sou contra sim a progressão de alunos malandros. E assim mesmo devemos antes descobrir porque essa malandragem. Alguns têm a necessidade de repetir porque não estão maduros naquele momento para o que virá pela frente. Portanto fico sempre me perguntado, e neste trimestre muito mais da necessidade de tanto conteúdo, e de tanta cobrança, quando sabemos que a realidade de cada um é muito diferente. Revendo tudo isto me comparei com nossos alunos. Não adianta enchê-los com muitas atividades se eles não estão receptivos por alguma dificuldade qualquer. Devemos trabalhar com a realidade de cada um. É difícil? Dá mais trabalho para os professores? Sim. Mas então a fala é uma e a prática é outra dentro da Educação. Como podemos resolver os problemas dos alunos? Seja em que instituição for? Por que parece que está tudo tão errado? Onde erramos, como reverter algumas situações, quando ouvimos colegas dizendo que dão aula há 24 anos e sempre foi assim, que nada muda e nada melhora!

2008-06-01T14:19:00.000-07:00

Olá pessoal, oi professores. Esta semana dei uma pausa. Estive doente. Não pude terminar nada, nem rever. Vou recomeçar na segunda feira com tudo. Espero que os professores entendam, porque além de tudo meu computador está com vários vírus, não consigo entrar rapidamente com o sempre co seguia. Só na segunda feira é que poderei chamar um técnico. Quando bate a uruca, é triste.

2008-05-25T14:42:00.000-07:00

Hoje me ocorreu um pensamento, um sentimento e um questionamento. Eu tenho me sentindo um pouco desanimada, mas acho que todos temos ou passamos por momentos assim em nossas vidas. Me questionei se foi o curso que mudou tanto desde o início até hoje, ou se eu estou mudando, ou estou realmente num momento ruim. Todos os dias procuro aplicar aquilo que aprendo neste curso, com os meus alunos. Mas quando falo em aplicar o que aprendo, não falo apenas em aprendizado conteudista. N a verdade este aprendizado é muito fácil. O que é difícil é passar o aprendizado que é o saber e fazer o nosso aluno sentir realmente o sabor deste aprendizado. Que aliás é o tema da vídeo que devemos olhar. Eu já vi o vídeo e concordei plenamente com o tema. Não basta aprender, apenas por aprender. Com certeza este aprendizado com o tempo é esquecido. Mas aquele aprendizado que se tem prazer, nunca mais se esquece. E neste momento estou um pouco confusa. Sempre ouvi dizer que no PEAD devemos ter e sentir como se fosse um curso presencial. E que pelo fato de ser virtual devemos compartilhar com todos, nossas alegrias, nossas angústias para que tenhamos ajuda e não nos sintamos sós. Pois bem sinto saudades do diário de bordo, onde podíamos ser ouvidos sem críticas. Recebíamos uma resposta ten tando ajudar-nos. Agora com a história do e-mail, ficamos lendo assuntos de todos, que por mais que argumentem eu não concordo muito, pois temos que ler todos os e-mails, mesmo que constem o assunto e só nos aumenta o trabalho e acaba nos in fluenciando e dependendo de com o estamos no momento, ao invés de ajudar só alimenta as coisas n egativas. E foi o que aconteceu comigo, eu tenho a mania de me doer pelos problemas dos outros, e sou muito impulsiva ao falar por muitas vezes. Depois é que reflito sobre o que aconteceu. Mas hoje me sinto muito chateada por ouvir me dizerem que mandei um e-mail malcriado. Daí fico pensando se não podemos mais expressar nossos sentimentos seja de que forma for vai ficar mais difícil do que já está. Tenho saudades do diário de bordo, repito e peço desculpas se tenho falado de maneira a ofender q2ualquer tutor, professor ou colega. E podem ter a certeza de que da minha boca ninguém mais vai ouvir nenhuma reclamação, farei tudo o que puder, na hora que puder e em silêncio. Tenho uma profissão que amo e respeito, amo esse curso, mas tenho uma família a quem amo mais ainda, sem eles talvez nem poderia estar aqui. E não vou mais colocá-los em segundo plano como tenho feito nestes últimos meses da minha vida, ou melhor, desde que entrei no PEAD. E mais uma vez repito, temos que ter muito cuidado quando repreendemos algum aluno. A sua sensibilidade pode estar muito forte e com uma simples palavra ou frase, podemos desmotivá-lo. E por favor não vamos confundir não gostar de receber críticas, com as críticas não ajudarem a nos acalmar no momento em que mais precisamos. Bem como aqui agora é o lugar de colocarmos nossos aprendizados, esse com certeza foi mais um aprendizado que adquiri neste percurso desde o in ício do PEAD. Desculpem todos se não m e fiz entender com as minhas palavras de desespero, colocando inclusive letras garrafais, mas o tamanho da letra apensar de ser enorme, naquele momento, ainda assim não se comparavam com a minha angústia. Mas como disse, oi o momento. Portanto venho inclusive reivindicar alguns critérios que usávamos há algum tempo dentro do Rooda. É muito cedo ainda para dizer que estou plenamente preparada para o virtual e com certeza cometerei muitos erros ainda.

Vale a pena? Até que ponto!

2008-05-23T15:46:00.000-07:00

Preciso dizer uma coisa. Já pensei até em desistir, e o pior é que fiquei chateada ao conversar com umas pessoas do meio e descobri que circula por aí que o nosso curso não é tão bom quanto todo mundo pensava. Porque é claro que todos que estão a nossa volta, digo, pessoas do convívio se apavoram tentam ajudar, até mesmo colegas de outros cursos a distância. É como disseste: Tudo muito a toque de caixa. E acho que os professores já devem ter percebido, de como eu era e de como estou. Estou insatisfeita neste semestre, angustiada, o que era prazer virou tortura. Desgastante, sempre a mesma coisa. Leia e faça atividades. Pelo amor de Deus, as atividades que eu fizer são as que eu já sei. Não entendo muito bem essa técnica. Com sinceridade, ainda não teve nada nesse semestre que eu diga assim : isso modificou realmente algo dentro da minha sala de aula. Acho que aprendizado é aquele que fica e que percebemos mais tarde. Como acontece comigo quando lembro de situações na música, na arte, porque só depois que passa é que podemos verificar se aquilo foi verdadeiro, dentro da nossa realidade ou não. Isso é aprendizado para mim. E não ter que correr com leituras e atividades das quais tenho que aplicar com os alunos ou com vizinhos, família... Gente isso não é real!! E por mais que consigam os realizar não é verdadeiro. E é isso que os professores desejam de nós?
Acho que mais uma vez está na hora dos professores reverem o curso. Curso à distância tem características que deverão ser repensadas e até respeitadas. E não importa se é uma UFRGS, ou uma ULBRA, ou UNISINOS, ou sei lá tantas outras que já se engajaram nesta modernidade. E não acho que por ser uma universidade federal, temos que ser diferentes. Pois já ouvi neste curso dizerem que é de graça, do que reclamamos!!Mas de nada vale terminar um curso se terminarmos doentes, sem família, sem vida. Pois estudar não é tudo na vida. Aliás, nada é válido na vida se não tiver equilíbrio e estamos neste momento sem o equilíbrio necessário para continuarmos. Acho que para alguns, o trauma destas interdisciplinas quando crianças, certamente continuarão. E ai?!?! Mas como tudo é um aprendizado, pelo menos para alguns, um que eu já tinha e continuo cada vez mais acreditando nessa teoria, que de nada adianta derramar conteúdos por cima dos alunos, mas sim fazê-los entender com muita propriedade o que lhes foi transmitido. O pouco e a simplicidade marcam muito mais do que o exagero. E como já falei, a nossa realidade é diferente sim a dos professores da UFRGS. A de muito poucos pelo que sei é uma realidade fácil, a da maioria é uma realidade com muitos percalços, escolas com problemas e na vida pessoal também não é fácil. Claro que isso de nada im porta para os professores, mas influencia no aproveitamento de algumas interdisciplinas. Neste momento se pudesse chorar, eu choraria. M as estou tão cansada que estou sem forças até pra isto. Tchau colegas.

Desabafo

2008-05-17T17:06:00.001-07:00

Sempre tem a primeira vez para tudo nesta vida, e pela primeira vez estou com muitas atividades acumuladas, E é tão difícil eu aceitar essa situação para mim que não gosto de atrasar nada. Mas sin ceramente desta vez acredito que está muito complicado. E estou aqui me solidarizando com todas as colegas que estão desesperadas. Sempre discordei de trabalhos muito corridos. E como disse a colega Rita, entre tantas outras, ultimamente sinto desânimo ao acessar o computador. Espero que nesta última aula do Seminário Integrador, que aliás cheguei muito mal e que como sempre a equipe desta in terdisciplina me fez entrar no clima maravilhoso que só ela consegue fazer, o professor Silvestre tenha conseguido medir o tamanho das dificuldades pelas quais nós aqui do pólo estamos encontrando e consiga transmitir aos professores das outras interdisciplinas. E que eles repensem, pois não estão dando aulas para jovens que fazem a faculdade e não têm muitas vezes outras atividades, ou até porque são realmente mais jovens. Não digo isto como se todos que ali estão não sejam jovens, mas a maioria é sim mais madura, com maiores responsabilidades e que já vêm com muitos problemas e por mais que esse curso seja muito bom será que continuará proveitoso? Será que conseguiremos chegar até o fim? Espero que sim .

2008-05-11T15:13:00.000-07:00

Mais uma semana cheia de muitas atividades. Atividades com nossos alunos. Fizemos muitos trabalhos envolvendo o dia das mães. E é impressionante como as crianças gostam de trabalhar com algo que poderá virar um presente para quem elas realmente gostam e muitas vezes não têm oportunidade de presentear. Fiquei muito feliz nesta semana em saber que fui portadora de felicidade para os meus alunos através de trabalhos tão simples mas de tanto valor. Quero deixar aqui a minha homenagem para todas as mães, seja de seus filhos biológicos ou dos seus filhos adotados pelo coração. Pois acredito que todas nós professoras podemos dizer que somos um pouco mães. E discordo das pessoas que acham o contrário. Elas têm o direito de pensar mas com toda a certeza não sabem o que seja conviver todos os dias com aquelas criaturinhas de Deus ao nosso lado, alguns com tantos problemas.

2008-05-04T13:23:00.000-07:00

Acabei de postar minha linha de tempo no webfólio e neste momento concluí que mais uma vez o PEAD mexe muito com nossos sentimentos. Ou sou em quem avalia por um outro norte. Não sei. Só sei que passei um dia inteiro trabalhando nesta atividade. Concluí que se estou no PEAD é porque tudo começou na decisão de entrar para o Magistério. E senti necessidade de colocar essa foto, pois lembro bem que neste dia, eu sorria por fora, mas chorava por dentro por meu pai estar doente. E pensei muito nas colegas que não possuem um computador em casa. É muito difícil. Devemos todos colaborar uns com os outros sempre que pudermos, e anltecermos a essas que com garra conseguem ao final do eixo serem m ais uma vez vencedoras. Parabens a nos todas que estamos aqui, pois prec isamos de muita garra. E quando digo que precisamos dos outros para nos ajudarem, falo com propriedade, pois quem fez o almoço hoje foi marido e filhos. Mais uma vez agradeço a eles, pois sozinho ninguém aguenta por muito tempo. Esses trabalhos me fazem pensar que mesmo sendo mais difíceis de serem realizados, pois não é muito fácil remexer em coisas que estão guardadinhas no fundinho da gaveta (nosso coração), seria mais fácil fazer qualquer outro trab alho que não tivéssemos que relembrar algumas coisas, mas que fazem parte de nossas vidas e não temos como apagar. Fquei um pouco preocupada se não exagerei na quantidade de datas e fotos, mas foram realmente as mais marcantes. E é uma vida de 49 anos, não tem como diminuir isso.

Ciências em Brasília-DF

2008-04-27T16:58:00.000-07:00

Deixo aqui registrado, que minha escola foi agraciada com a escolha do melhor trabalho de ciências, mostrado na "Mostra de trabalhos escolares" do município de Cachoeirinha, realizado em 2007. Esse trabalho, que fora feito pelo professor de ciências e seus alunos de oitava série, representou o nosso município numa mostra de trabalhos em Brasília-DF, na semana próxima passada. Fiquei muito orgulhosa de tal feito. Foi feito relatos de trabalhos incríveis voltados para a ciência lá expostos. Segundo ele, haviam trabalhos de Literatura, também de uma escola do nosso município. E foi bem curioso quando uma das colegas que participavam da conversa, perguntou que realação há entre a Literatura e ciências? Rimos, nos olhamos com pontos de in terrogação e a resposta veio da forma mais simples possível:"tudo nesta vida é ciência, porque tudo se cria, tudo se transforma..." Uma resposta, aliás, já ouvida neste curso do PEAD.

Temos que desejar realmente mudar.

2008-04-20T16:03:00.000-07:00

Um dos meus objetivos no plano de estudos é o de aprender com meus próprios erros. E estou muito feliz, pois acredito que o mesmo já está sendo alcançado. Pois eu havia perdido umas atividades e sozinha, com muita paciência fui bisbilhotando, usando as ferramentas que essa máquina oferece e encontrei. Claro que se eu tivesse perguntado aos tutores, e o faria sim se não tivesse resolvido meu problema, eu teria resolvido meu problema bem antes, mas com certeza não esquecerei mais deste aprendizado. Também aprendi sozinha outras coisas hoje. Foi muito bom . E como eu sempre digo aos meus alunos, aquilo que se aprende por conta própria, por necessidade, jamais esqueceremos. E esta aprendizagem se aplica a todas as áres de nossa vida.

A simplicidade pode fazer a diferença

2008-04-19T17:01:00.000-07:00

As minhas evidências nesta semana, foram sobre a prova de como aprendemos com os alunos. Eu sempre pedia que colassem alguma folha extra no caderno dobradinha de acordo com o espaço. Aprendi nesta semana a colar diferente e com um aluno. Não tenho vergonha de dizer que nunca havia pensado em colar da forma como ele cola e me mostrou. E confesso que é genial! Alguns dev em estar pensando: "Nossa, ela é doida!". Mas acreditem são essas pequenas coisas que fazem a diferença na nossa vida. Principalmente porque para os nossos alunos é como se fôssemos um ser de outro mundo e que sabemos tudo e eles nada. Foi um aprendizado muito simples, mas que fez a diferença para mim. E com certeza nós educadores também podemos fazer a diferença com coisas simples e pequenas.

Imagens que evidenciam os trabalhos dos meus alunos

2008-04-13T16:39:00.000-07:00

Aqui estão apenas algumas das imagens do trabalho realizado com os meus alunos. Ficou muito evidente como as palavras já conhecidas são logo caracterizadas pelos desenhos idênticos, com algumas variações. E as palavras mais desconhecidas para nós fica difícil desenhar. Porque não estão criadas na nossa mente. Foi muito legal, essa atividade. Eu lembro de uma outra parecida que já realizara com eles. os desenhos partem de um início de desenho. É incrível também. Pessoal vale a pena tentar realizar.

Comparecer ao Polo pode fazer a diferença

2008-04-13T16:20:00.000-07:00

Comparecer ao Polo pode fazer a diferença sim. Quero deixar aqui meu comentário sobre um e-mail em que o professor Silvestre fala das dificuldades que encontramos e que muitas vezes é tão mínimo, mas que nós não enxergamos por vários motivos. E o quanto uma tutora, um professor podem nos ajudar. Quero evidenciar a plena razão que se encontram nestas palavras tão sábias. Me fez ver que não estamos sózinhos e que devemos procurar mais as tutoras do polo. Eu esatava apavorada com o PBWIKI, não conseguia entender o que me falavam e quando fui ao pólo era uma coisinha tão simples, mas tão simples que chega a ser cômico, mas que só descobri coma explicação presencial da tutora. É claro que não sou expert ainda, inclusive perdi algumas atividades, mas faz diferença sim termos ajuda no pólo. Então o que digo aos colegas é que devem procurar ajuda presencial, pois ainda somos humanos graças a Deus! Também fica evidente para mim, que as msg mais sim ples são as mais im portantes. Continuem nos estimulando professores, pois como nossos alunos precisamos muito disso, não desistam jamais de repetir as mesmas coisas. Mais uma vez isso me mostra que nós educadores devemos ser como os pais. Nunca desistir de seu filho.

Trabalho de desenhos realizado com os alunos

2008-04-06T19:15:00.000-07:00

Realizei o trabalho na sexta-feira próxima passada com meus alunos, sobre desenhar o que a palavra lhe sugestionasse, e fiquei surpresa com algumas respostas. A princípio pensei em modificar as palavras por achar que não saberiam exatamente o que desenhar, por acharem difícil ou não conhecê-la. Porém logo pensei o contrário e decidi trocar apenas algumas, mas não por esse motivo. Mas por achar um pouco mais interessante as outras de acordo com a idade deles. E deixei, inclusive a palavra Elétron . Incrível! Mas essa não foi a palavra mais difícil! A palavra mais difícil foi "brinquedo"-que fora uma das que eu coloquei na brincadeira. E a mais fácil? Foi "rio". Eu não terminei o trabalho. E assim que tiver escaneado alguns deles e depois de olhar os resultados com mais propriedade trarei para todos os resultados. Mas posso dize que foi uma experiência gostosa e que eles adoraram realizar. Aguardem...

PEAD que marca...

2008-04-06T19:09:00.000-07:00

Essa semana pude perceber como essas interdisciplinas que temos tido, nos marcam de alguma forma mesmo. Pelo menos a mim . Com essas músicas que têm acontecido aí nas rádios, lembrei-me de um trabalho que fizemos sobre as porcarias que somos obrigados a ouvir. Aliás a todo instante lembro de momentos muito interessantes. E esse tema foi discutido com meus alunos e com os filhos aqui em casa. Como sempre digo, nada se perde. Acho que esse curso faz a diferença quando estamos lá com nossos pequenos, ou até mesmo na nossa vida particular. Uma aluna que citei no decorrer das minhas evidências, foi aprovada para a quinta série, e com eçou a ter dificuldades. Não queria assistir as aulas, deu uma caída considerável. Chegou a me procurar e pergun tar porque não a reprovei. Porque queria ficar comigo. Tive uma conversa muito longa com ela. Falei de mim como aluna para mostrar-lhe alguma coisa que estivesse ao alcance dela. E acredito que funcionou. Fiquei muito feliz, quando alguns dias depois ela me procurou pedindo uma foto que ela aparecesse realizando algum trabalho. E como eu tinha as fotos com trabalhos realizados na interdisciplina de teatro, enviei-lhe uma delas. Mais feliz fiquei pois o trabalho era de sócio-histórica. O professor realizou um trabalho de linha do tempo- trabalho já realizado no Seminário Integrador- no qual ela teria que mencionar duas passagens que mais marcaram sua vida e de preferência ilustar. E uma das passagens que marcaram sua vida relatada por ela, foi a de ter sido minha aluna. Ela disse que eu fui uma das pessoas mais importantes na sua vida. Bem fico feliz por ter atingido pelo menos parte dos meus objetivos. E com certeza parte desses objetivos têm a ajuda do aprendizado que tenho aqui no PEAD. Me reportei também a aula de Estudos Sociais, quando fizemos aquele trabalho interessantíssimo na aula presencial de colocarmos nossas angústias, alegrias, memórias que possímos das aulas de Estudos Sociais. Com certeza essa aluna não terá tantas recordações ruins desta disciplina, já que pude contribuir e que meu colega, que faz um trabalho tão bom- inclusive mencionei na aula presencial sobre o trabalho diferenciado dele- continua resgatando. Pois ela mencionou a seguinte frase:"na minha formatura tu vais ser a primeira a ser convidada". Essas coisas é que valem a pena essa nossa profissão. Se atingirmos realmente, se conseguirmos transformar algo em muito melhor em um aluno apenas que seja, já valeu a pena.

Aula presencial de Estudos Sociais

2008-03-26T16:40:00.000-07:00

Já estava meio cansada quando chegamos na segunda parte dos trabalhos presenciais desta noite, porém mais uma vez pude comprovar como um professor pode modificar a vontade que o aluno tem de ficar em sala de aula ou não. Pois as atividades que pensei serem cansativas a princípio, foram tão boas que nos faltou tempo para pudéssemos expressar tudo o que lembramos das aulas de história e geografia do nosso tempo. Apesar de assistirmos ainda perto de nós e num mundo tão modificado culturalmente, professores que não conseguem entender que é necessário uma reforma, mas reforma essa dentro de cada um de nós. Para que possamos atingir os nossos objetivos com as nossas crianças do século XXI e que apresenta tantas diversidades. Para falar b em a verdade eu não lembro muito bem se gostava ou não desta disciplina quando era jovem. Mas nunca esqueci de uma professora de Moral e Cívica, que parecia uma bruxa malvada. Ninguém gostava dela. Por quê? Não sei. Depois tive um professor muito alto e careca, e tinha um carmanguia vermelho. Mas da matéria? Não lembro de nada, a não ser que tinha que decorar o dia, mês e ano que o Brasil foi descoberto. Acho que a única boa que lembro, é que eu adorava o Dia da Pátria. Desfilar era tudo de bom. Aliás sinto que hoje não seja assim, podia até ser obrigatório, mas era legal. E concordo que poderíamos preservar algumas coisas boas sobre a nossa Pátria. Ontem não tive a aportunidade, mas comecei a gostar desta disciplina quando entrei no magistério. Lembro que eu adorava a maneira como a professora nos passava história. E se hoje eu consigo dar uma aula de Estudos Sociais legal foi graças o que aprendi com ela. E nestes dias estava dando umas explicações da Língua Portuguesa e antes de chegar exatamente na explicação propriamente dita de gramática, eu já tinha feito um passeio enborme pela História do nosso Brasil. E as crianças adoraram e ligam as histórias que lhes contei com pontos do presente.

Espero e desejo a todos nós que consigamos a cada dia nesta interdisciplina resgatar algo perdido dentro de nós em algum momento no passado. Nunca é tarde para recomeçarmos a gostar de algo que deixamos de gostar.

Boas vindas a todos pro9fessores, tutores e colegas.

Aula presencial de Ciências

2008-03-26T16:16:00.000-07:00

Bem vamos lá novamente. Não se assustem por começar o comentário assim. Mas tinha escrito um texto muito legal, com palavras e idéias que vinham surgindo sobre a aula e simplesmente quando fui salvar perdi tudo. Mas quero dizer que a primeira aula com o professor Edson foi muito interessante. A sua simpatia, a sua simplicidade nos cativaram a todos do grupo, tenho certeza. Quanto ao trabalho realizado conosco, por ele, no qual deveríamos desenhar de acordo com o significado que as palavras ali tivessem para nós foi muito legal. Pudemos verificar o quão inconscientemente desenhamos as mesmas figuras por anos a fio sem que percebamos. E por termos isso tão arraigados dentro de nós, talvez até cometamos o pecado como docentes, por achar que um aluno não correspondeu aos nossos objetivos. Por não achar que suas respostas não estão de acordo com nossos padrões. Todos com certeza, mesmo que venhamos observando para não cometermos esse pecado, pois o mundo gira e as metodologias com ele, após a aula de ontem, tomaremos mais cuidado ainda ao avaliarmos as atividades realizadas pelos nossos pequenos que dependem tanto de nós.

Eu ainda com certeza aplicarei essa atividade com minha turma. Eu apliquei uma parecida, na mesma linha de objetivo, porém ao in vés de colocar a palavra, coloca-se um início de uma forma geométrica e dalí em diante o aluno continua a desenhar o que lhe vem à mente. É interessante como alguns desenhos estão arraigados nos nossos pensamentos que mesmo partindo de um simples pedacinho de linha, dependendo como foi colocado há desenhos que são os mesmos, como se não pudessem pensar em outro! Como aconteceu conosco nos grupos ontem. Em contra-partida, há alguns tão diferentes, que quando perguntamos ou olhamos, ficamos a pensar como aquele aluno pensou nisto e eu não! E eu já trabalhei em três disciplinas com essa atividade, e propondo objetivos diferentes. Espero realmente e tenho quase certeza de que aprenderemos muito neste semestre que nos apresenta três interdisciplinas que apenas para poucos não são tratadas como bicho-papão.

E aos tutores e professores desejos boas-vindas.

Desculpa por chegar atrasada na primeira aula presencial

2008-03-20T16:14:00.000-07:00

Adorei reencontrar todos os colegas, tutores e professores. Este mundo faz parte da minha vida e estava com saudades. Professor Silvestre peço desculpas pelo atraso, mas cheguei a tempo de ouvir uma parte muito interessante e que desejo expressar aqui: " Não esqueçam que essa interdisciplina é importante também..." Professor quero que saiba que essa interdisciplina é tão importante que nos sentimos seguros com ela, com a sua presença. Eu sinto o Seminário Integrador como o meu porto-seguro, como referência para as outras interdisciplinas. E sei que muitas coisas maravilhosas virão por aí através desta que já nos proporcionou tantas emoções, com atividades que mexem com os nossos sentimentos e nos faz sentir mais gente e sem ser esquecidos num curso à distância, do qual eu sempre digo para as minhas da escola, que esse é o curso à distância mais presencial que já vi, comparando com outros que observo. Não me sinto por nenhum momento só e nem sinto falta da companhia física, pois estamos sempre unidos pelo desejo de vencer essa etapa de nossas vidas.